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Storytime版块实践探讨

——小学六年级英语研究性学习设计方案

研究课题名称：小学英语第三学段有效使用Storytime版块实践探讨

设计者姓名所在学校

所教年级小学五、六年级研究学科英语

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一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

PEP小学英语Storytime版块处于每个单元的最后一页，故事短小精悍，寓意深刻，是非

常重要的课内资源。随着2014新版PEP教材修订，Storytime版块内容也进行了调整。故事以

鲜艳的卡通连环画与英文句子相结合，围绕单元主题，以所学的词汇和句型为基础，突出单元

重点难点，进行适当拓展。相比之前，新修订版教材更注重拓展部分，除了吸收对话部分所删

减的内容，文化交际方面的拓展更加鲜明。新课标要求第三学段的学生能尝试阅读英语故事及

其他英语课外读物，并能积极运用所学英语进行表达和交流。因此，充分使用教材中的故事版

块，对于有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和文化素养是极其重要的。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

部分教师对于Storytime版块的功能认识不到位或者对它的重视程度不够，仍然将它视作

一篇课后蜻蜓点水一带而过的文章，甚至有些教师只是播放下视频，让学生当做卡通动画来欣

赏，更有甚者，忽视不见，版块形同虚设，起不到真正的学习作用。主要观念：一是课时紧张，

时间不够。在每周三课时的情况下，许多教师认为没有足够时间教学故事部分，却忙于讲解练

习和试卷。二是故事内容难度跨度大，第三学段的学生虽然已经具有初步阅读理解能力，但若

单纯让学生自学，仍会遇到不少“拦路虎”，不能很好地去剖析文章，提取重点，在没有教师

的指导下，学生积极性受挫，兴趣大大降低。

3、课题介绍

Storytime版块是英语教材的重要组成部分，提炼了文本内容的重点与难点，升华了教学

主题，为英语教学提供了新思路。有效剖析故事内容，优化故事教学具有非常重要的意义。教

学前，挖掘故事中的知识点，与单元重难点相呼应，教学中，传授阅读方法，分析文化内涵，

教学后，梳理教学内容，重构再造故事。重视Storytime版块，准确把握教材特点，设计出

切实可行的教学方法，达到巩固提升的效果。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标进行研究性学习的教学目和方

法的阐述）

知识与技能：1.发挥Storytime版块的目标性作用，巩固教学重难点。Storytime版块主

要供巩固知识之用，教学的重点、难点即是故事的重点、难点，我们可以通过提炼故事中

的重点短语和句型，在故事情境下运用巩固，替代枯燥的练习题。2.发挥Storytime版块的

知识转化技能作用，提高学生学习能力。设置于单元的最后一部分，Storytime着眼于培养学生

的能力，故事侧重于巩固所学的知识，并将知识转化为能力，教师在教学时应引导学生在真实

情境下使用所学知识，学会表达情绪和思想，提高产出能力。

过程与方法：培养学生良好的阅读习惯。第三学段的学生已有初步的阅读能力，但很多教

师因担心学生不能很好地理解故事，都进行一字一句的教学。学生在这样的方式下，不能脱离

教师。因此，教师要教授学生基本阅读方法，会带着问题去阅读文章，培养学生良好的学习习

惯。

情感态度与价值观：西方文化和人文情怀的渗透。Storytime版块最精彩部分即是渗透了大

量的西方文化和人文情怀，学生在学习之后，不仅学习了基本的人文素养，也了解了和中国完

全不同的生活方式和习惯，提高了学习英语的兴趣。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有哪些

影响的因素。）

第三学段（五年级和六年级）是整个小学英语教学中比较成熟的阶段。第三学段的学生学

习英语的感觉比较好，明白如何操作老师所布置的各种任务。但不同的学生有不同的特点，部

分学生有很强的自学能力，能在老师给与一定指导下，出色完成老师所设计的任务。但