《任意角的三角函数》教学反思范文.pdfVIP

《任意角的三角函数》教学反思

《任意角的三角函数》教学反思范文

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反

思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以

下是小编精心整理的《任意角的三角函数》教学反思范文，希望对大

家有所帮助。

《任意角的三角函数》教学反思篇1

“任意角的三角函数”是三角函数这一章里最重要的一节课，是

本章的基础，也是学生难以理解的地方。因此，本节课的重点放在了

任意角的三角函数的理解上。在本节课的开头以学生所熟悉的直角三

角形的锐角入手，引导学生尝试探究，逐步深入，引出任意三角函数

的定义，以问题的形式巩固深化任意角三角函数值的计算。引导学生

自主探究任意角的三角函数的生成过程，让学生在活动中体验数学与

社会的联系，新旧知识的内在联系。

通过任意角三角函数的定义，启发学生找到各个三角函数在每个

象限的符号以及在坐标轴上的.值。并用“一全正，二正弦，三余弦，

四正切”这一句话来概括了各个象限的符号。

在例题的设置上，例1是已知一个角终边上一点的坐标，求这个

角的三个三角函数值。通过这个例题的练习，让学生更好地巩固了任

意三角函数的定义，会求任意一个角的三角函数。例2和例3的设置

是让学生进一步熟记各个三角函数在每个象限的范围以及坐标轴上的

值。例4是把几个三角函数组合在一起，形成一个新的函数，结合函

数的表达形式求定义域，能够让学生反过来已知三角函数值的符号去

判断角的大小。

但是，要想让学生真正的学会并且灵活运用所学的知识，只靠老

师上课讲是远远不够的，还需要学生在课下多做练习才行，所以，在

讲课的基础上，我们还需要督促学生多做练习，因为只有熟才能够生

巧，在以后的教学中，我还需要多多反思，多多探索。

《任意角的三角函数》教学反思篇2

三角函数的教学中，要充分发挥单位圆的作用，并且要注意逐渐

使学生形成用单位圆讨论三角函数问题的意识和习惯，引导学生自主

地用单位圆探索三角函数的有关性质，提高分析和解决问题的能力。

在我们的教学中可以注意以下几点:

（1）进行定义的应用，教材14页例1考查新教材定义，例2考

查旧教材定义；强化练习、课堂小结、布置作业。课上的很顺，自我

感觉良好。但接下来发生的事却直得深思，自习辅导课上针对上节内

容布置当堂作业，题目是教材17页第一题，当堂批阅、统计，出错率

20％，我很愕然。立即进行进一步的学情调研：让学生每人准备一张

白纸，可以不署名，限时做教材23页A组练习第二题，当堂批阅、统

计，出错率60％，真的没有想到。

（2）这节课从知识传授上看比较成功，三个问题环环相扣，但从

能力培养上显得不足，主要是在例题与练习的处理上，投入的时间不

足，没有及时将知识内化为能力，但通过作业和调研题的讲解，师生

对三角函数概念的理解都有了质的飞跃。

（3）例题2变式的目的是为了调研，此题相对于学生已有的知识

是难了一点，因此出错率高。在今后的教学中要注意梯度的设计，跨

度不要太大，贴近教材、贴近学生、贴近实际。

（4）这节课也许是我设计得太自然了，台阶过密、跨度太小，学

生在学习过程中没有遇到陷阱，没有产生激烈的思维碰撞，因此，看

似顺畅，效果不佳。下一步要注意梯度的设计，台阶不要过密，要有

一定的思维跨度。

写在最后，多媒体给中学教学带来了新工具，但同时也滋生了盲

目跟风，个别教师对新课改理解不深、片面追求课堂气氛，将“满堂

灌”变成了“满堂问”。学生为了表现自己，争抢回答问题，失去了

对问题的深入思考，致使学生基础不扎实，进一步表明过高估计自己

的解题能力，存在着严重的“浮夸风”。在今后的教学中要切实抓好

落实，把数学解题真正落实到学生的笔头上。

《任意角的三角函数》教学反思篇3

任意角三角函数的第一节课，其中心任务应该是让学生建立起计

算一个任意角的三角函数与其终边上点的坐标之间的关系，并在此基

础上初步建立任意角三角函数概念的意义，如，计算方法、定义域、

值域、符号表示、有关结论（与点的位置的选取无关）后，首先提供

“坐标系”作为脚手架，并引发学生的认知冲突—“在坐标系下，如

何研究一个任意角的三角函数？”并以坐标系为平台，有层次的研究

随角的变化，即第一象限下的锐角（认识研究方法的变化，以及符号

表示的变化）——0~2π范围内的角（认识该范围内角的三角函数的