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《分数与小数的互化》说课稿范文

《分数与小数的互化》说课稿范文

作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而

有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小

编为大家收集的《分数与小数的互化》说课稿范文，仅供参考，欢迎

大家阅读。

《分数与小数的互化》说课稿1

一、依据课标，说教材

《百分数和小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册

的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数

的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计

算和应用打下基础。例1、例2是教学小数与百分数的互化。教材联系

了百分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数

再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律

和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。基

于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：

1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正

确地进行百分数与小数之间的互化。

2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。

3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物

主义思想。

教学重点：掌握百分数与小数互化的简便方法及运用方法解决实

际问题。

教学难点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如

何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。

二、以人为本，说策略。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，

从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、

学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小

数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探

究的积极活动中获取新知，发展能力。

三、以探为主，说流程。

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力

的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，

我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、

主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：

（一）复习旧知，情景引入课题。

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，课一开始，

我设计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主人公比较2/5、42%、

0.45的问题，然后引出课题。

（二）大胆探索，学习新知。

教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且

可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解

新知识，提高课堂教学效果。

1、学习小数与百分数的互化。

（1）准备题。

①把下面的小数化成分数，并说说你是怎样想的？

0.21.50.3751.25

②把下面分数化成小数。

2/2521/1007/83/5

③把下面各数写成百分数。

71/100120/100250/10012.5/100

通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。

（2）学习小数化成百分数，教学例1。

活动一：

①出示尝试练习后先让学生说说0.24.1.4.0.123的意义是什么？再

一次引导学生感受小数与分数的联系，为突出转化过程进行铺垫。

②学生思考：要把小数化成百分数，联系以前的知识，可以先把

小数怎么办？之后让学生动手尝试，（做不出来的学生可先看教材例1）

汇报结果时突出每道题的转化过程。

活动二：完成P80的做一做(1)，并让学生说说你是怎样想的？

活动三、引导学生观察，用自己的.话总结出小数化成百分数的简

便方法。（学生口述，教师板书）并注意让学生理解小数点右移两位

与添百分号的关系。

学生有了小数、分数互化的基础，采用“先练后讲”的方法，先

让学生独立解答，再引导学生分析、观察、归纳，使学生的思维与语

言同步发展，学生的主体地位也得以落实。

（2）学习百分数化成小数。

活动一：学生学了小数化成百分数的方法，出示例2后组织学生

小组讨论百分数化成小数的方法。之后每组先选代表口述每题的转化

过程，集体讲评。

活动二：完成P80(2)做一做，并思考如何