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《蒙特梭利幼儿教育科学方法》读书笔记--第1页
记
说来惭愧,自己是一名教师,却很少读国外的幼儿教育专著,一
是觉得老外那些高深的理论不一定符合中国国情,学了不能运用。二
是平时工作中的确事情很多,自己也有些懒散,后来老是看到幼教书
籍刊登关于蒙氏理论的文章和关于《蒙特梭利培训班》的彩页,而且
蒙特梭利教玩具确有其不可替代之处,出于好奇,买了《蒙特梭利教
育理论》,看了这本书后,让我对蒙氏教育有了全面的了解,也扭转
了我对蒙氏的偏见,并且喜欢上了蒙氏教育,觉得这是不可多的,科
学合理的一种教育方法,它的教育效果是显著的,我真是受益匪浅。
一、关于蒙特梭利
蒙特梭利是一位医学博士,有深厚的生理学、医学知识背景。后
投身教育,创办了“儿童之家”,致力于儿童研究通过对前人和当代
的教育与心理理论的研究,以及在儿童之家执教的实践,她对儿童有
了新的发现,她的教育法不仅有深厚的理论体系还有完整的教育方法
和一整套为儿童设计的可操作的教具,是一位杰出的幼儿教育改革家
和思想家。
二、蒙特梭利的教育观点
1.关于儿童观和儿童发展观。
她主张,不应该把儿童作为一种物体来对待,而应作为人来对待。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器;不是可以任意塑造的蜡或泥;
不是可以任意刻划的木块;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动
物,而是一个具有生命力的、能动的、不断发展的活生生的人。成年
1
《蒙特梭利幼儿教育科学方法》读书笔记--第1页
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是通过他们的照料和帮助,婴儿才奇妙地成长
起来。他们把这种帮助视为一种职责,并把自己想象成儿童的塑造者
和精神生活的建立者。他们设想通过对儿童的指导和建议增进其情感、
智力和意志,但他们只是从外部完成了这项创造性的工作。事实上,
儿童个性发展的关键在于他自身。他有自己发展的方式和必须遵守的
规律。在儿童题体内必定存在着一种微妙的力量,成年人不合时宜的
干预会阻碍这种力量的发展。从远古时代起,人们就开始干预这种自
然规律,他们的行为阻碍了儿童天性的发展,也扭曲了人的本性。
2.关于敏感期。
在蒙特梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。
她说:“正是这种敏感期,使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部
世界。在这时期,他们对每样事情都易学会,对一切充满了活力和激
情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
(1)秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这
是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,而不是物体
的本身。
(2)细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感,他
的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在,
以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
(3)调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。
幼儿通过个人的努力学会走路,并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。
应该在2到3岁时出现。
(4)触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的
最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动,幼
儿才能发展自我,发展自己的心灵。
2
《蒙特梭利幼儿教育科学方法》读书笔记--第2页
《蒙特梭利幼儿教育科学方法》读书笔记--第3页
5)语言的敏感期2个月左右幼儿就开始吸收语言,他所
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