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《简便运算》教学反思

《简便运算》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教

学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？

以下是小编整理的《简便运算》教学反思，希望对大家有所帮助。

《简便运算》教学反思1

一，学生主动构建新知

知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己学会的，要改变学

生的学习方式，树立生的学习方式，树立以学生主动发展为本以学生主动发展为本的现代教学理念。本课为

学生提供了自主探究，主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通

过摆，看，想，算等实践活动感知新知和旧知的内在联系。教师穿针

引线适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

二，加强小组合作学习

人的根本属性在于他的社会性。学生要从小学会与人交往，与人

沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种

主要的学习方式，通过学生之间的讨论，交流，每一位学生充分参与

认知活动，提高课堂教学效率，保证每一位学生都能得到应有的发展，

增强了学生的合作意识和合作能力。

三，寓德于教。

关注学生的学习，更关注学生的情感体验和态度，价值观的形成。

本课时通过生动的画面，鲜活的事例，使学生切身感受到我国航天科

技的迅猛发展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉献精神，受到了

爱国主义的情感熏陶，进一步激发学生学习的信心和勇气。

《简便运算》教学反思2

设计这节课，基于两点：我们都知道，复习课很不好上，上不好

就成了练习题的罗列。它既不像新授课那样有新鲜感，也不向练习课

一样有成就感，没有复习课可操作的模式，上不好就成了练习题的展

览课。公开课中，很少上复习课的，上这节课，对我来说本身就是一

个挑战。我们都知道，简便运算是小学阶段一个很重要的内容，而且

容易出错，即便是到了六年级毕业班，错误也是层出不穷，学生对于

运算定律都能倒背如流，但是一遇上具体题目，又完全不是那么回事

了。往往是说一套，做一套，基于这种情况，我设计了这节整理复习

课。所以在设计这节课的时候，我整体上把握这样方向和原则：

1、以学生出的错题为抓手，由易到难，由简单到复杂，进行归类

整理。

简单的题目一笔带过，乘法分配率的变式比较多，重点突破。允

许学生出错，及时地发现他们在计算时出现的错误进行分析，发现各

种做题方法的不同之处，进行梳理，融合贯通，理清知识的来龙去脉，

详细分类。

2、尽可能多的把交流机会留给学生，让学生归纳整理简便运算中

的方法。

本着这一思想，这节课的设计，我分三个大的环节：

第一个环节、复习运算定律，做好知识准备。

一开始上课，就复习各种运算定律，举例说明，然后用字母表示

出来。唤起学生对以往知识的回忆。

第二个环节、在自主探索交流中复习简算。

复习完了运算定律后，按照以往的惯例，就是老师出题考查学生，

学生在这里是被动学习。在这里，我以学生出的错题为抓手，由易到

难，由简单到复杂，进行归类整理。调动了学生的积极性，激发了学

生的学习内驱力。

我这一节课的设计，还侧重计算的.方法和技巧，从方法和技巧上

给这些简便计算的题目归类，小学常用的简算技巧基本就是五大类：

1、直接凑整

2、拆数凑整

3、带符号搬家

4、提取公因数

5、创造公因数

直接凑整是公式的简单套用，难度不大，不成问题。拆数凑整拆

数分三类：之和，之差，之积。这样的题目关键在于让学生明白为什

么要拆开，拆开以后简便在哪里，怎么简便，为什么要这样计算上。

带符号搬家重在理解带着哪个符号搬家，要根据题目特点灵活运用。

恒等变形是小学数学中重要的思想方法。恒等变形常常利用我们学过

的加减乘除法的性质。做加法时候，一个加数增加，另一个加数就要

减少同一个数，它们的和才不变。除法中式根据商不变的性质做题。

这节课的重点，我放在了乘法分配律上，错题最多，类型最错。

常见的就有五类，正向的，直接凑整，拆数凑整两类，反向的，就包

括3类。直接提取的，省略×1的题目，积不变规律（主要是小数点的

变化）这是很多学生的难点。

第三个环节、课堂小结回顾简算方法。

不足之处：

1、在复习课中，注重学生能力的提高，讲练结合。在本节课，例

题还要精心设计，一些不是全班普遍的错例不出示，把时间留在相仿

练习上，提