2024-2025学年中职心理咨商与辅导教学设计.docxVIP

2024-2025学年中职心理咨商与辅导教学设计

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教学内容

《心理咨商与辅导》是人教版中职心理健康教育课程的第三章内容。本章节主要围绕心理咨询和辅导的基本概念、理论和技术进行讲解。具体内容包括：

1.心理咨询的定义、类型和过程；

2.心理辅导的原理、方法及其在实际生活中的应用；

3.心理咨询与心理治疗的异同；

4.心理辅导技巧的培养和实践。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.理解心理咨询与心理辅导的基本概念，能运用相关知识分析和解决生活中的心理问题；

2.掌握心理咨询的过程与技巧，提高与他人沟通和共情的能力；

3.了解心理辅导的方法，能在实际生活中运用心理辅导技巧，提升自我心理素质；

4.认识心理咨询与心理治疗的异同，培养正确的心理健康观念。

学情分析

本课程针对的是中职学生，他们普遍在心理健康知识、心理素质和自我认知等方面存在一定程度的不足。在学习本章内容前，学生可能对心理咨询和心理辅导的了解有限，对实际操作技巧的掌握程度不高。部分学生可能存在沟通障碍，缺乏与他人建立良好关系的能力。

针对上述问题，教师在教学过程中应注重培养学生的沟通能力、自我认知能力和心理素质。通过本章的学习，学生应能理解心理咨询与心理辅导的基本概念，掌握一定的心理咨询技巧，提高自我心理素质，树立正确的心理健康观念。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较差的学生，应加强基础知识的教学；对于基础较好但实践能力不足的学生，应着重培养他们的实际操作能力。同时，教师还需关注学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习积极性，提高他们对心理健康课程的认同度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理咨商与辅导》教材，以便于学习和复习。

2.辅助材料：收集与心理咨询和心理辅导相关的图片、图表、案例等，用于课堂讲解和讨论。

3.视频资源：准备心理咨询和心理辅导的实例视频，以便于学生更好地理解理论知识。

4.角色扮演道具：准备一些简单的道具，如心理咨询室的场景布置，用于角色扮演练习。

5.教室布置：将教室分为讲解区、讨论区和角色扮演区，以便于多样化教学方式的实施。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段心理咨询的短片，让学生了解心理咨询的实际场景。

问题提出：观看短片后，教师提出问题：“你们对心理咨询有什么看法？认为心理咨询的作用是什么？”

学生回答：让学生发表自己对心理咨询的看法，引导学生认识到心理咨询的重要性。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：介绍心理咨询的基本概念、类型和过程。

讲解方式：教师通过PPT展示教材内容，结合案例进行讲解。

师生互动：教师提问：“心理咨询的目的是什么？心理咨询的过程包括哪些环节？”

学生回答：让学生回答问题，加深对心理咨询过程的理解。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：让学生完成教材上的相关练习题，检测对心理咨询概念的理解。

讨论方式：学生分组讨论，教师巡回指导。

师生互动：教师提问：“你们在讨论中遇到了哪些问题？如何解决？”

学生回答：让学生分享讨论成果，教师点评并解答疑问。

4.课堂提问（10分钟）

提问内容：针对本节课的内容，教师提出几个关键问题，如：“心理咨询与心理治疗有什么区别？”

回答方式：学生独立思考后，举手回答。

师生互动：教师点评学生回答，引导学生深入思考。

5.创新环节（10分钟）

教学内容：介绍心理辅导技巧的实践应用。

活动设计：组织学生进行角色扮演，模拟心理咨询场景。

师生互动：教师指导学生进行角色扮演，引导学生运用所学心理辅导技巧。

6.总结与拓展（5分钟）

教学内容：总结本节课的主要内容，提出拓展思考。

总结方式：教师引导学生回顾本节课所学，总结心理咨询的基本概念和作用。

拓展思考：教师提出一个拓展问题：“你们认为如何提高心理咨询的效果？”

学生回答：让学生发表自己的见解，培养学生的创新思维。

总计用时：45分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性。通过情境创设、问题提出、讲解、练习、讨论、提问、创新环节等多种教学方式，引导学生深入理解心理咨询与心理辅导的知识，提高学生的实际操作能力。同时，教学过程要符合实际学情，关注学生的个体差异，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

学生学习效果

1.理解心理咨询与心理辅导的基本概念：学生能够清晰地定义心理咨询和心理辅导，了解它们在心理健康领域的重要性。

2.掌握心理咨询的过程与技巧：学生能够描述心理咨询的基本过程，包括咨询的准备、建立关系、评估、干预和结束阶段。此外，学生将学习到一些基本的咨询技巧，如倾听、共情、沟通和问题解决策略。

3.了解心理辅导的方法：学生能够介绍心理辅导的不同方法，