部编版小学语文六年级下册四单元教材解读.pdf

六年级下册第四单元集体备课

1.单元教材分析：

根据教材分析、教参的学习我们确定了本单元的人文主题是“理

想和信念”，宋代文天祥的“人生自古谁无私，留取丹心照汗青”为

点睛之句，本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十

六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸碉堡》四篇课文。本单

元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说。

本单元内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有

的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信

念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄

气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

2.语文要素分析：

首先关注本单元的单元导语页，单元导语页中提示我们，本单元

的人文主题是理想和信念。

本单元的语文要素：1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物

品质；2.查阅相关资料，加深对课文的理解。3.习作时选择适合的方

式进行表达。

这种双线组织的单元结构，也是我们部编版教材编写的一大特

色。人文主题在课文中的是如何体现呢？

本单元四篇课文的人文主题分别是：

《古诗三首》咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。诗人借咏叹马、

石灰、竹石，表达自己的人生志向。

《十六年前的回忆》李星华回忆父亲李大钊在危难时刻为了民族

解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神

的理解、敬佩。

《为人民服务》毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追

悼会上的演讲，从那时起“为人民服务”就已经成为共产党的宗旨，

成为社会主义道德建设的核心。

《董存瑞舍身炸碉堡》歌颂了董存瑞忠于革命、不怕牺牲、舍身

为国的崇高品质。

本单元的语文要素分析：

本单元的第一条语文要素是：关注外貌、神态、言行的描写，体

会人物品质。

关注人物的外貌，神态和动作描写相关的语文要素，从四年级上

册开始出现，分别出现在：

四年级上册第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的

心情；

四年级下册第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的

品质；

五年级下册第四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体

会人

物的内心；

六年级下册第四单元：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物

品质。

由此可见清晰地语文要素梯度上升，

本单元的第二条语文要素：查阅相关资料，加深对课文的理解

集合资料这一要素要求第一次出现在五年级第四单元。

五年级上册第四单元：结合资料，体会课文表达的思想感情；

六年级上册第八单元：借助相关资料，理解课文主要内容；

六年级下册第四单元；查阅相关资料，加深对课文的理解。

根据学生认知特点，由浅入深，充分体现语文要素的梯度发展目

标。这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对这两个要素

的综合运用。围绕这两个要素，教材设计了多角度多层次的练习。那

么是如何在课文中体现和落实的呢？我们先看古诗三首：

第10课《古诗三首》课后题第3题：三首古诗分别表达了诗人

怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？是让学生了解托物言志

的表现方法，点明诗人志向？紧扣人文主题。

我们继续走进十六年前的回忆，第11课《十六年前的回忆》课

后题第3题：下面的句子描写了李大钊的外貌、神态和言行，读一读，

再找出类似的句子体会他的品格。出示的三个句子，是让学生借助外

貌、神态、言行的描写来体会人物品质。紧扣“关注外貌、神态、言

行的描写，体会人物品质”这一语文要素。课后题第5题：无数革命

先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、刘胡

兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上

谱写了壮烈的篇章。查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。

是让学生查找资料，了解先烈的革命事迹，加深对课文的理解。紧扣

“查阅相关资料，加深对课文的理解。”这一语文要素。

《十六年前的回忆》，不仅可以借助言行体会人物品质。还能通

过查找资料进一步了解先烈的革命事迹。我们一起来看为人民服务

第12课《为人民服务》课后题第4题：结合下面的“阅读链接”，

说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体

会。是引导学生通过