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《求小数的近似数》教学反思
《求小数的近似数》教学反思1
本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的,目的是
让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学重点是理解保留整数、
保留一位小数、保留两位小数的含义。教学难点是近似数的连续进位问题。
成功之处:
1.复旧引新,沟通前后知识间的联系。课始出示:把下面各数省略万后面的
尾数,求出它们的近似数986413356286521490088,目的是让学生温故而知
新,减少学习中的盲目性,提高课堂教学效率。
2.联系生活实际,体会数学与生活的联系。结合主题图,创设了邻居家的孩
子“小豆豆”测身高的生活情境,自然的引入新课,使学生看到小数在生活中的
广泛应用。在巩固环节,让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少
钱,这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活,应用与生活。
3.深刻体会保留保留几位小数的含义。通过学习,使学生体会到保留一位小
数就是精确到十分位;保留两位小数就是精确到百分位;保留整数就是精确到十
分位。
4.重点比较2.5和2.50的区别。通过在数轴上的取值范围,使学生体会到
2.5的取值范围在2.45~2.54,2.50的取值范围在2.495~2.504,虽然大小相等,
但是精确度不一样,2.5表示精确到十分位,2.50表示精确到百分位。
不足之处:
1.学生对于保留整数就是看十分位上的数是否满5,但对于精确到十分位就
是保留整数的逆向理解有些困难。
2.对于典型题中形如9.956保留整数、保留一位小数,学生还是存在不知如
何进位的问题。
再教设计:
1.加强保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义的逆向理解,使学生
深刻体会保留几位小数的含义。
2.加强典型易错题的练习,消除学习中易出错、易混淆的问题。
《求小数的近似数》教学反思2
在数学过程中,我充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,
转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化
组合。在教学中,我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,
“想”数学,真切感受“生活中处处有数学。”根据这一理念,本环节教学时,
例题1不是课本中的例题,是我根据学生已有的知识经验而编制的例题,目的是
让学生综合应用所学知识和技能解决问题、发展应用意识、在探索中形成自己的
观点,能在相互交流和反思的过程中逐渐完善自己的想法。
在教学过程中,学生的思维是活跃的,教学采用学生自主探究、合作交流的
学习方式,鼓励学生积极主动地参与探索新知的全过程。在小组交流中把学生的
思维充分暴露出来,加深学生对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。我善
于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都紧密结
合教学内容,并编拟成科学的探究程序。
所以在教学过程中,我是分层次教学的,重点放在教学“①保留两位小数”
的方法上,坚持启发式,让学生多说多讨论,激发学生积极思维,引导他们自己
发现和掌握有关规律。然后再帮助分析讲解,使学生的思路更加清晰;在教学“②
保留一位小数”时,则问得较少,使学生能根据刚才的知识形成一条清晰的思路。
《求小数的近似数》教学反思3
教学内容
课本73页例1
教学目标
1、使学生掌握求一个小数的近似数的方法,能正确地安需要用“四舍五入
法”保留一定小数的位数,理解保留小数位数越多精确程度越高。
2、通过旧知迁移新知的方法,让学生掌握知识。
3、培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重难点
求一个小数的近似数的方法
理解保留小数位数越多,精确的程度越高。
教学过程
一、复习
1、把下面各数省略万位后面的尾数求出它们的近似数。
734562384605007410274
让一位学生说出求近似数的方法。
2、下面的空格里可以填哪些数字。
32()546≈47()03≈
师:这是我们学过的求一个整数的近似数,那么求一个小数的近似数不知道
同学们有没有信心掌握好呢?今天我们就来学习求一个小数的近似数。板书课
题:求一个小数的近似数
二、导入新课
1、课件显示例1图。
他
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