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《统编版小学语文读写结合策略的研究》

结题报告

一、课题研究背景

（一）课题研究现状

国内小学教学中对专门培养小学生阅读教学和写作的兴趣研究

虽积累了一些经验，但还不够充分。表现为：

1、阅读教学与习作表达割裂。国内有较多的关于提高学生作文

能力的课题研究，但大多都是与课外资源相结合，舍弃了教材中可以

挖掘利用的经典范文的价值。语文是重要的交际工具，其文本所具有

的语言文字表达的工具性价值还远远没有被开发和利用。阅读教学过

度关注“内容的教学”，导致学生长期以来形成关注内容，注重字词

句篇的理解和背诵，忽视“语言形式”的阅读倾向。学生知道了课文

“写了什么”，但不明白课文“怎么写的”。从每篇课文中关注语言形

式，关注谋篇布局，关注标点含义等，才能更为充分挖掘文本存在的

多元价值，尤其是对于语言表达的潜移默化和迁移学习的价值，使得

学生在理解的基础上更会表达，提升表达能力。

2、忽视了科学的方法指导。语文是综合性很强的学科，阅读教

学是习作教学的重要辅助手段，在阅读教学中提高学生的语言表达和

习作能力需要系统的、螺旋上升式的体系指导。然而现在的阅读教学

中设计的语言文字运用都是零散的、随意的、单一的，没有深刻、全

面认识文本习作表达特点，缺少科学的规律与可行的教学方法，从而

不能习得其最具价值的习作表达方式，造成学习方式的不科学，影响

学生语文素养的形成。

（二）课题概念的界定

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1、“读写结合”是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生

阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有

利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基

本框架或结构。读写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相

作用。

2、“阅读教学”就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，

有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。

而读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关写

的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以

写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。“读写

结合”是语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。

要使学生的作文水平得到显著的提高，除了发展学生的分析思维和创

造思维能力，引导学生认真观察生活之外，更重要的是在“读写结合”

上花大气力。

二、课题研究的目标、研究对象、研究内容、重点

（一）研究的目标

1、了解统编教材的编排体系，编者意图，结合学段训练重点，

从学生实际出发，合理选择读写结合训练点，有计划，有序列地对学

生进行读写结合的习作训练。

2、通过读写结合训练，从阅读教学中吸取表达方法让学生消除

写作的畏难情绪，学会表达，乐于表达。

3、归纳各学段习作训练重点，依据统编教材内容和教学目标课

内外联手扩容、重组教学内容，结合文本写作特点寻找对接点，形成

我校读中学写，以写促读，读写结合的阅读教学指导策略，从而提高

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学生的语文素养。

4、促进教师专业水平提升。在教学与研究中，不断提升教师解

读文本、教学设计及课堂教学与创新的能力，提高课堂教学水平。

（二）研究对象