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中学“分层走班制”教学实施方案

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020

年）》为指导，尊重差异，善待差异，创设有利于学生潜能发

挥的课程和教学方法，为每个学生提供适合教育，满足不同学

生个性发性的需要，为不同潜能学生的发展创造条件，激发学

生的创新精神和终身研究的欲望；深入贯彻XXX“活力教育，

生态校园，幸福师生”教育理念和学校“以人为本，和谐发展”

的办学理念，遵循学生身心发展和教育规律，坚持以育人为根

本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教

育，办人民满意学校。

二、分层走班教学依据

我国古代伟大的教育家XXX的“因材施教”、苏联教育家

XXX的“分组教学法”、XXX的“最近发展区”理论、美国心理

学家XXX的“掌握研究理论”、美国教育家加德纳的“多元智能”

理论等都在理论上说明了“分层走班教学”的科学性。《国家中

长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也提出，

“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个

学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等

教学管理制度改革。”这就要求学校、教师应从学生的实际出

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发，实施差异性的分组、分层教学。即以“让优秀者更优秀，

让平凡者不平凡”为宗旨，在共同的教学方针和教学任务下根

据个体的差异，提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，

使每个学生的潜能都得到充分的发展。

三、实施分层走班制教学的必要性

1．中学教学模式改革的必然需要

《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发

展为本的理念，体现出教育的个性化。教育的个性化是以尊重

学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人研究程度、方

法和能力的不同，实施分类、分层教学。

2．为满足我校学生开展的需要。

每年招收的学生中有一批成绩比较优秀的学生，也有数量

不少的成绩有待提高的学生，由于学生基础知识状况、兴趣爱

好、研究能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出发，因

材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步

提升。

3．有利于课堂效率的提高

分层教学教师可以针对分歧层次的学生设计分歧的教学目

标与练，采用分歧的教学流程，使得实际教学过程更加具有针

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对性强，进步师生合作、交流的效率；也使得分歧层次的学生

都能更加能够体验研究成功的喜悦，获得研究乐趣。

四、分层走班实施方案

1.分层对象：初二、初三学生。

2.分层学科：数学、英语。

3.分层操作：

（1）宣传认同：召开家长会、学生会和教师会，向家长、

学生、教师认真解读分层走班教学的目的、意义及分层依据，

操作举措，让各方面认同分层走班教学在增进学生成心义研究、

个体开展中的积极作用，认同学校在分层教学实施中的科学性、

可行性，可操作性，为分层走班教学的顺遂实施铺平门路。

（2）分层设计：在保持行政班不变的前提下，依据学科

特点和学生数学、外语两门学科研究的实际情况，以及学生研

究的最近发展区的情况，设置A（提优）、B