部编版语文三年级下册第三单元大单元整体优质教案(新课标).pdf

统编版三年级下册第三单元

——“中华优秀传统文化”大单元整体学习设计

一、“中华优秀传统文化”大单元整体学习设计的思路：

本单元是小学语文统编教材安排的第一个综合性学习单元，内容围绕生

活中的传统节日，同时与学生的生活紧密相连。本设计以学生为主体，通过

收集信息、获取知识、交流方案等方式，以“打卡中华文化展览，弘扬华夏

千年古韵”为主题的项目式活动开展学习，以有效改变学生学习方式，丰富

学习资源，拓展学习空间。这样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、

基于创造，是培养学生创新思维，和提高学生自主学习能力的有效途径。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

从单元的主题出发，围绕“传统文化”到课文内容中探索发现，体现了

整读课文、归类识字、品析词句的系统学习思维。本单元包含古诗与说明文，

形式多样且内容丰富，使得学生通过学习了解更加丰富传统文化知识，也引

发学生进一步探索的兴趣，促使学生自发地查阅课外资料进行知识扩充。本

单元首次出现综合性学习栏目，围绕传统节日展开，学生在课上与课下都可

以进行实践，并通过交流与写作展示优秀传统文化，感受中华传统文化的魅

力。虽然教材将综合性学习安排在后期，但是把结合学生体验和古诗的引入

放在单元之初，让任务布置前置，结合学生生活实际和课文任务引导学生自

主学习探究，完成目标的学习理解和能力的提升。在本单元的阅读学习中学

生会发现课文能够围绕一个意思进行展开，进而产生思考，学习“怎样围绕

一个意思把一段话写清楚”。学生在理解课文整合语文能力知识点的过程中

逐步培养整体的概念，更好地掌握学习能力目标。结合单元学习内容，设计

了《清明上河图·十三郎》进行整体阅读，鼓励学生自主探究感悟，学习阅

读图文的方法，在提高语文学科素养的同时感悟传统文化的魅力。

“中华优秀传统文化”大单元整体学习设计

单元主题中华优秀传统文化年级三年级

核心素养1.注重积累语言：积累文中的好词、好久、好段落。

2.领悟语言：能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的

现象或成因作出解释。

3.语言实践：了解课文是怎么围绕一个意思写清楚的，学会根

据一段话照样子仿写。

课标要求注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写

的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的

整体发展。

教材分析本单元以“传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸

的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，从不同

侧面展现了中华传优秀传统文化的魅力。本单元的语文要素是

“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。”本单元

还安排了“综合性学习”，这个活动既和单元主题密切相关，

有和学生的生活紧密相连，适合在不同区域、不同学科展开。

旨在引导学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，

并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习

成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，

感受中华传统文化的魅力。

《古诗三首》选编目的：了解元日、清明和重阳这三个中

国传统节日。

《纸的发明》选编目的：抓住表示时间的词语来概括段落

大意。

《赵州桥》选编目的：了解“赵州桥”设计的“精巧”和

“美观”

《一幅名扬中外的画》选编目的：找出重点句。

大概念了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的

学情分析在三年级上册曾经学过“借助关键词句理解一段话的意

思”。三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元

主要是从学习