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语文《蟋蟀的住宅》教学反思
语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇1
长期以来我们一直关注老师如何教,而忽视了学生如何学,“语
文教学应在教师和学生的平等对话中进行”,在这节课中,我着重关
注学生的学法,用学生的“学”关注教师的“教”。从而引导学生自
主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把
学生的感悟与老师、同学交流,“充分发挥师生双方在教学中的主动
性和创造性”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
《大纲》要求:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践。”在导入课文后,我设计让学生研读课文,
自主感悟,请学生快速读课文,理解课文主要内容:蟋蟀住宅的特点
和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,
达到阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。由于本课情景创设较
好,能够从学生的生活实际“住宅”入手,从他们自己选择住宅都有
一定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔,同时,同学
们在了解蟋蟀住宅特点时,能通过各种形式来展示,充分发挥了学生
的主体作用。使学生的个性得到发展。
由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浓厚的兴趣,
学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感
上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精
神,这样既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与方法、情
感与态度三维一体这一设计理念。
语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇2
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文,是
19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀
的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅
的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学
习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思
想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中
去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物
的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这
节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引
导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用。
1、从学生的实际生活导入,自主探究。
我让同学们夸赞自己的住宅,既锻炼学生的口语表达能力,也拉
进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么,从而导入课文蟋蟀
的住宅。让学生细读课文,引导学生边读边思考,在读懂的文字旁边
写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决
问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况,老师归纳出具有共
性的重点问题。如:法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、
窝”,而是把它称作“住宅”呢?从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随
遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?
他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
我循着作者的思路,带着学生好好地去欣赏住宅,对住宅做进一
步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受
到这是伟大的工程,情感的升华水到渠成,而不是给学生一个“伟大
工程”的结论,要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的
主体,真实地做到了让学生自主探究。
2、采用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法,这节课我是非常重视读的。除此之
外,我还运用了多种读的方法。
比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋
蟀不肯随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?
其他昆虫又是如何做的呢?谁能联系上下文并结合自己读课文的体会
说一说“随遇而安”的意思?反复读“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而
安。”这一句,你还能体会到什么?
在读思议结合中,让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较,用
柔弱的工具建造不一般的住宅,从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是
伟大的工程?赞美蟋蟀,体会作者的写作情感。学习作者的仔细观察,
仔细研究的写作方法。激励学生去发现、去研究。
今天的讲课,由于自己的紧张,还有对学生的陌生,有些地方疏
忽,没有达到预期的效果。在学生讨论后交流太少,导致学生课堂不
够活跃。这次讲课是对自己的一个锻炼,也是一个挑战。在今后的工
作中要锻炼自己的应变能力,积极的参加各项活动,使自己自如的驾
奴课堂。
语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇3
一
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