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语文《蟋蟀的住宅》教学反思

语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇1

长期以来我们一直关注老师如何教，而忽视了学生如何学，“语

文教学应在教师和学生的平等对话中进行”，在这节课中，我着重关

注学生的学法，用学生的“学”关注教师的“教”。从而引导学生自

主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把

学生的感悟与老师、同学交流，“充分发挥师生双方在教学中的主动

性和创造性”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

《大纲》要求：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。”在导入课文后，我设计让学生研读课文，

自主感悟，请学生快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点

和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，

达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较

好，能够从学生的生活实际“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有

一定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学

们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来展示，充分发挥了学生

的主体作用。使学生的个性得到发展。

由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴趣，

学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感

上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精

神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情

感与态度三维一体这一设计理念。

语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇2

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是

19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀

的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅

的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学

习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思

想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中

去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物

的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这

节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引

导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用。

1、从学生的实际生活导入，自主探究。

我让同学们夸赞自己的住宅，既锻炼学生的口语表达能力，也拉

进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀

的住宅。让学生细读课文，引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边

写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决

问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共

性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、

窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随

遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？

他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一

步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受

到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大

工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的

主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之

外，我还运用了多种读的方法。

比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋

蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？

其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会

说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而

安。”这一句，你还能体会到什么？

在读思议结合中，让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较，用

柔弱的工具建造不一般的住宅，从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是

伟大的工程？赞美蟋蟀，体会作者的写作情感。学习作者的仔细观察，

仔细研究的写作方法。激励学生去发现、去研究。

今天的讲课，由于自己的紧张，还有对学生的陌生，有些地方疏

忽，没有达到预期的效果。在学生讨论后交流太少，导致学生课堂不

够活跃。这次讲课是对自己的一个锻炼，也是一个挑战。在今后的工

作中要锻炼自己的应变能力，积极的参加各项活动，使自己自如的驾

奴课堂。

语文《蟋蟀的住宅》教学反思篇3

一