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教师招聘考试常考教育综合知识点汇总

教育学是一门科学，研究教育现象并揭示教育规律。我国

春秋时期的《学记》是世界上第一部专门讨论教育问题的著作，

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主

要思想包括循序渐进的教学原则、启发性教学原则以及教师主

导作用与学生主体作用相统一的教学规律。捷克夸美纽斯

1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专

著，提出了班级授课制。美国杜威的《民本主义与教育》强调

“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学出

发点与归属。美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主

义和发现法的教学方法。苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、

《把整个心灵献给孩子》被称为“活的教育学”和“学校生活的

百科全书”。

教育的概念包括广义的社会教育、学校教育和家庭教育，

狭义的学校教育，以及偏义的思想品德教育。教育的社会属性

具有永恒性、历史性和相对独立性。我国封建社会学校的教学

内容主要包括“四书”和“五经”，贯穿了儒家思想。遗传素质对

人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性

作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消

极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

我国普通中学的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量，

为高一级学校输送合格新生。全面发展教育的组成部分包括德

育、智育、体育、美育和劳动技术教育。其中，“双基”是指系

统的科学文化基础知识和基本技能技巧。智育的任务之一是发

展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意

力，其中思维能力是决定性的因素。体育的根本任务是增强学

生体质。蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗

教”。美育的任务包括使学生具有正确的审美观和感受美、鉴

赏美的知识与能力，培养学生表现美和创造美的能力，以及培

养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务是培养学生正确的劳动观念和惯，

同时教育学生掌握基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是国民教育的一种强制性教育，依法律规定，

适龄儿童和青少年都必须接受，由国家、社会和家庭共同保障。

21、教师在教育过程中是组织者和领导者，起着主导作用。

22、教师的根本任务是教书育人。

23、教师的劳动具有复杂性和创造性，时间上连续性和空

间上广延性，长期性和间接性，以及主体性和示范性。

24、教师的素养包括职业道德素养、知识素养和能力素养。

25、学生是教育的客体，同时也是自我教育和发展的主体，

是处于发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等和教

学相长。良好的师生关系建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同参与的双边活动，传递和掌握

社会经验。

28、教学是实现教育目的的基本途径，具有教育性。学校

工作应以教学为主，全面安排。

29、教学过程是教师和学生共同参与的反馈和双边活动，

教师起主导作用，但不应包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循思想性和科学性统一、

理论联系实际、稳定性和时代性结合、系统性和可接受性结合

的原则。

32、知识与智力不等同，教学应将掌握知识和发展智力结

合起来，反对只重视能力培养或只重视知识传授的教育论。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规

律。

34、教学过程的基本阶段包括激发研究动机、感知教材形

成表象、理解教材形成概念、巩固知识和运用知识形成技能技

巧。

35、主要的教学原则包括科学性与教育性相结合、理论联

系实际、直观性、启发性、循环渐进、巩固性和因材施教。

36、启发式和注入式是两种对立的教学方法思想，应当提

倡启发式，反对注入式。

37、课堂教学是教学的基本组织形式。

38、常用的教学方法包括以语言传递为主的讲授法、谈话

法、讨论法、读书指导法，以直观感知为主的演示法和参观法，

以实际训练为主的练法、实验法、实作业法和实践活动法，以

探究活动为主的发现法，以情感陶冶为主的欣赏教学法和情境

教学法。

39、教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布

置与批改、课外辅导以及学业成绩