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2024-2025学年小学生心理问题干预教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理问题干预教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《小学生心理问题干预》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

本节课将结合《小学心理健康教育》教材，针对四年级学生常见的心理问题，如学习压力、人际关系等，进行识别、分析和干预。通过实例讲解、小组讨论和角色扮演等形式，帮助学生掌握心理调适方法，提高心理素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生自我认知与自我调节的能力，提升人际交往与沟通技巧，增强问题解决与决策的技能。通过课程学习，使学生能够正确识别自身情绪，有效管理学习压力，建立良好的人际关系，培养积极向上的心态。结合《小学心理健康教育》教材内容，引导学生实现自我成长，提升心理健康水平，为全面发展奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-识别情绪：学生能够通过自我观察和他人反馈，正确识别自己的情绪状态。

-情绪管理：学生学会运用教材中提到的放松技巧和积极思考方法，有效管理学习压力和日常生活中的情绪波动。

-人际沟通：学生掌握教材中介绍的基本沟通技巧，如倾听、表达和同理心，以促进良好的人际交往。

2.教学难点

-情绪识别的准确性：学生往往难以准确表达自己的情绪，特别是面对复杂情绪时，如焦虑与兴奋的区分。

-情绪调节的策略选择：学生需要根据不同的情绪状态选择合适的调节策略，这对他们来说是一个挑战，因为不同策略的适用情境需要具体分析。

-实际应用：将沟通技巧应用于实际人际互动中，对于学生来说难度较大，尤其是如何在冲突中运用沟通技巧来解决问题。

-自我反思：学生需要通过反思来理解自己的情绪和行为模式，这对于小学生来说是一个较抽象和难以掌握的过程。举例来说，学生需要学会在争吵后分析自己的情绪反应和沟通方式，以便在未来的类似情境中更好地应对。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的案例讲解，帮助学生理解心理问题的基本概念和应对策略。

-小组讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的经历和感受，促进学生对情绪管理和人际沟通的深入理解。

-角色扮演法：设计情景模拟，让学生在角色扮演中实践沟通技巧，提高解决实际问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：运用PPT和视频材料，直观展示情绪管理的技巧和人际沟通的有效方式。

-教学软件应用：使用心理健康教育软件，让学生通过互动游戏和自我测试，增强自我认知。

-实物教具：准备相关教具，如情绪卡片、沟通游戏等，增加课堂互动性和趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理问题干预的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理问题是什么吗？它与我们的小学生活有什么关系？”

展示一些关于心理问题的图片或视频片段，让学生初步感受心理问题在我们生活中的普遍性和影响。

简短介绍心理问题干预的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理问题干预基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理问题干预的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理问题干预的定义，包括其主要组成元素，如情绪识别、情绪管理和人际沟通。

详细介绍情绪识别的重要性，使用图表或示意图帮助学生理解情绪的类型和表现。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理问题干预的实际应用，如在学习压力管理中的应用。

3.心理问题干预案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理问题干预的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的小学生心理问题干预案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点、干预策略和效果，让学生全面了解心理问题干预的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理问题干预解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何应对学习中的心理压力，并提出创新性的应对策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理问题干预相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理问题干预的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（