《爱丽丝漫游奇境》阅读分享课 教学设计-语文六年级下册(部编版).pdfVIP

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统编六下《爱丽丝漫游奇境》阅读分享课教学设计

教学目标：

1.围绕小说“三要素”，通过自己喜欢的形式交流展示阅读收获，形

成学生的个性化阅读，培养学生“悦读”的好习惯。

2.通过交流，感知书中的神奇之处，了解阅读成果可以由多种形

式来呈现。

3.延伸补充，推荐阅读同类型的冒险小说，激发学生阅读世界名

著的兴趣。

教学重点：

通过多种形式的阅读成果展示，交流分享对《爱丽丝漫游奇境》

的理解，激发学生群文阅读的兴趣。

教学难点：

延伸补充，推荐阅读同类型的冒险小说，激发学生阅读世界名著

的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入，交流阅读感受

（课前板书：爱丽丝漫游奇境[英]刘易斯卡罗尔）·

们，“快乐读书吧”告诉我们：每一本名著都是独一无二的花

朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。在阳春三月里，我们奇

遇了《爱丽丝漫游奇境》这一本外国名著，今天便是我们展示阅读成

果的时候。

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Q：读罢此书，你印象最深刻的感受是什么？能用一个词语来形

容吗？（神奇……）

过渡：今天，就让我们聚焦“带给你神奇感受的词语”，用自己喜

欢的形式和同学们分享展示你的阅读收获。让我们再来读一读书名和

作者。

二、依托小说“三要素”，用“神奇”叩开名著大门

Q：读罢此书，你认为这本小说哪些方面很神奇呢？为什么？

预设1：我觉得“故事情节”很神奇（板书：情节），因为爱丽思在

这个奇妙世界里，时大时小，经历了许多妙趣横生的环节，甚至还遇

到了许多稀奇古怪的动物朋友。

预设2：我觉得“人物”很神奇（板书：人物），因为在奇境中，爱

丽丝遇到很多神奇的生物。

预设3：我觉得“环境”很神奇（板书：环境），因为在奇境中，很

多环境都是我们现实生活中看不到的。

小组展示：

杨老师之前为我们准备了一份阅读计划，其中有一项成果展示便

是“我要把书中的神奇之处都找出来，并且按照神奇指数制作排行榜!”

今天“奇人异士”小组就为我们带来了“神奇指数排行榜”。有多神奇呢？

让我们拭目以！有请——（评：原来，在这本书中有这么多神奇无比

的地方呀。）

小结：课前，同学们已将自己的阅读感触批注在书中的空白处，

还将书中的神奇之处都摘录进了“阅读记录卡”。你瞧，孟老师把它们

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汇编成了一本《阅读宝典》。课下，如果你有时间，可以去翻阅并欣

赏其他同学的阅读感受。

三、进行有目的地梳理，用“成果”展开阅读思考

（一）情节神奇

你看，今天台下坐着这么多的老师，如果有老师想快速了解这本

小说的内容，你有什么好办法？（梗概）那就有请“超级有梗概”小组

上台展示他们小组合作完成的梗概。（评：你们的梗概简明概括，过

渡自然，真不错，老师你们的智慧点赞！）

如果觉得梗概太长了，你有什么办法可快速且直观地呈现神奇的

情节吗？（绘制思维导图）（板贴）

是的，请看大屏幕——（播放学生作品）相信同学们借助故事