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2024-2025学年发挥课堂作用的小学安全心理教育设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年发挥课堂作用的小学安全心理教育设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自小学心理健康教育教材中关于“自我保护”的章节。具体内容包括认识身体界限、辨别安全与危险信号、遇到问题时的求助方式以及如何保持心理健康。这些内容与三年级学生已有知识——基本的自我认知、情感表达和人际交往能力——紧密联系。通过本节课，学生能将已有知识与实践相结合，学会在实际生活中保护自己，维护心理健康，从而更好地发挥课堂作用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是自我认知与保护意识，通过学习，学生能够认识到个人身体界限，提升自我保护意识；二是问题解决与求助能力，学生将学会在面对危险时采取正确的求助方式，增强解决问题的实践能力；三是心理健康与情感管理，学生能够掌握基本的心理调适方法，培养积极健康的情感态度。以上目标与新教材要求相契合，注重学生综合素养的提升，为学生的健康成长奠定基础。

学习者分析

1.学生已掌握的知识：三年级学生在前期课程中学习了基本的自我认识、人际交往和情感表达等知识，对于自我概念和情绪调节有初步的理解。

2.学习兴趣、能力和风格：学生普遍对互动性强、富有情境性的教学活动感兴趣，具备一定的合作学习和探究学习能力。在学习风格上，他们更倾向于通过具体实例、游戏和故事来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在面对安全心理问题时，学生可能难以准确判断情况，不知如何求助。此外，对于心理调适方法的掌握和应用也可能存在困难，特别是在情绪波动时，他们可能不知道如何有效调节。

结合课本内容，学生在学习过程中可能需要更多实际案例和情境模拟来加深理解，以及针对不同学习风格提供个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高安全心理素养。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-安全心理教育教具（如人体模型、情景卡片）

-小组讨论用桌子、椅子

2.软件资源：

-心理健康教育PPT

-安全教育动画视频

-情景模拟游戏

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统

-教育部门推荐的心理健康教育平台

4.信息化资源：

-电子教材

-在线问卷调查工具

-教学互动软件

5.教学手段：

-分组合作学习

-案例分析

-角色扮演

-互动问答

-反思日志

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体播放一个关于小学生面对陌生人搭讪的动画视频，引导学生关注安全问题。

提出问题：观看视频后，向学生提问：“视频中的小朋友遇到了什么问题？他应该如何保护自己？”

激发兴趣：通过提问，激发学生对安全心理教育的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教学重点：认识身体界限、辨别安全与危险信号、求助方式和心理健康。

讲解内容：

a.身体界限：介绍身体界限的概念，让学生了解自己的隐私部位。

b.辨别安全与危险信号：通过案例分析和情景模拟，让学生学会识别潜在危险。

c.求助方式：讲解遇到问题时如何向可信任的人求助。

d.心理健康：教授基本的心理调适方法，帮助学生保持积极健康的心理状态。

互动环节：在讲解过程中，穿插提问、小组讨论和情景模拟，让学生积极参与课堂。

3.巩固练习（15分钟）

练习内容：

a.小组讨论：分组讨论如何辨别安全与危险信号，分享自己的经验和想法。

b.角色扮演：设置不同场景，让学生扮演相关角色，练习求助方式和应对策略。

c.互动问答：教师提问，学生回答，检验学生对课堂所学知识的掌握。

d.反思日志：让学生撰写反思日志，总结自己在课堂中学到的知识和感悟。

4.课堂提问与总结（5分钟）

提问内容：

a.请学生分享在巩固练习中印象最深刻的部分。

b.询问学生在学习过程中遇到的困难和挑战。

c.让学生谈谈如何将所学知识运用到实际生活中。

总结环节：教师对课堂内容进行简要回顾，强调重点知识，提醒学生注意安全心理问题。

5.课堂延伸（5分钟）

创新教学：鼓励学生在课后观察生活，发现身边的安全心理问题，并尝试运用所学知识解决。

核心素养能力拓展：培养学生自主探究、合作学习和解决问题的能力。

双边互动：教师关注学生的学习反馈，及时解答疑问，提高教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：推荐学生阅读与安全教育相关的绘本、故事书，如《我的身体我做主》、《学会保护自己》等，以加深对身体界限和自我保护的认识。

-视频资源：提供一些关于安全教育的视频资源，如防范陌生人、网络安全等主题的教育视频，帮助学生更直观地理解安全知识。

-社区资源：联系社区警务室或专业人员，组织学生参