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《倒数的认识》教学设计

《倒数的认识》教学设计优秀1

教学目标：

1.引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历

明确提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2.通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3.通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：

掌握求倒数的方法。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一.旧知铺垫（课件出示）

1.口算：

1）××6××40

2）××3××80

2.今天大家一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识

二.新授

1.课件出示知识目标：

1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？

2）怎样求一个数的倒数？

3）0、1有倒数吗？是什么？

2.教学倒数的意义。

1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个

数相互依存，一个数不能叫倒数）

3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）

3.教学求倒数的方法。

1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分

数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。

2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

4.教学特例，深入理解

1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒

数”，因此1的倒数是1。）

2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，因此0没有倒

数）

5.同桌互说倒数，教师巡视。

三.当堂测评

1.练习六第2题：

2.辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3.开放性训练。

3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1

四.课堂总结

你已经知道了有关“倒数”的哪些知识？

你联想到什么？

还想知道什么？

设计意图

倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理

解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理

解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当

的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自

己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特

例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。

教学后记

第十一.十二课时：整理和复习

《倒数的认识》教学设计优秀2

一.创设情境、导入新课。

1.课件出示：吞———吴干———士杏———呆。

2.请同桌互相交流一下，找一找下面文字的构成有什么规律吗？

3.学生汇报。

4.同学们观察的非常仔细，这种现象在数学中也有，今天这堂课我们就来研究

倒数的知识。（板书课题：倒数的认识）

二.出示学习目标

1.能理解和掌握倒数的意义。

2.学习求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。

三.探究新知识

1.课件出示例1的算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特

点？

2.小组汇报交流。（通过计算，发现每组两个数的乘积都是1，还发现了相乘

的两个分数的分子和分母的位置是颠倒的）

3.同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，也发现了每

组两个数的乘积都是1，我们现在就可以得出倒数的定义了：乘积是1的两个数互

为倒数。（板书）

4.提问“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，

一个数不能叫倒数。

5.强调“两个数”“乘积是1”

6.出示0.4×2.5=1，让学