部编版语文二年级下册第八单元大单元整体教学设计.pdf

插上想象的翅膀，畅谈远古

——部编二下第八单元单元整体教学设计

人文主题世界之初

：

语文要素：◎根据课文内容展开想象

单元概览

单元世界之初单元部编二下第八单元

主题位置

一、单元内容介绍

本单元围绕“世界之初”这一主题编排了3篇课文：有推想祖先在古老的森

林质朴、自由生活的《祖先的摇篮》；有为了帮助人们脱离苦海，后羿历尽艰辛

射下九个太阳的《羿射九日》；还有为人类作出贡献，善于发现总结、不断发明

创造的《黄帝的传说》。还有一篇口语交际，一个语文园地。

单元主题：世界之初

二年级下册第八单元的人文主题是“世界之初”，通过一首好玩的儿童诗《祖

先的摇篮》、一篇古老的神话故事《羿射九日》和我国古代的民间传说《黄帝的

传说》，课文语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。

人类从未停止过对祖先的追思和历史的探索。这一话题充满着想象的色彩，

人类从生活实际、自然风貌中展开想象，猜想远古生活中的美好、简单和趣味，

这跟儿童面对世界的好奇和童趣有着共鸣。因此，这个主题非常适合二年级学生，

容易激发学生阅读兴趣和丰富的想象。

单元语文要素：聚焦适切的读说目标

“根据课文内容展开想象”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要

单重点把握的内容。本单元的课文选编，除了在思想主题和文本内容上具有一致性，

在读说目标的承载上，也具有一致性——这足见编者在文本选择上，目标意识是

元很突出的。

1.本单元三篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力创

解造了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里人们还会做什

么，仿照课文内容说一说；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇；

读《黄帝的传说》则通过思考事物之间的关系来培养敏锐的观察力和丰富的想象

力，进而提升自己的创造力。

2.整个统编教材语文要素的联系和梯度

（1）年段语文要素纵向延伸有序列

教材从一年级上册开始，就让学生接触一些富有想象的课文，并在二年级和

三年级重视学生创造性想象能力的培养。尤其在二年级下学期，着重用两个单元

对“想象力”进行训练。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培

养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。而本单元“根据

课文内容展开想象”则是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生

通过想象深入理解课文内容。语文要素指向表达方法，要求更高、更具体。

（2）单元语文要素横向铺展有梯度

横向看本单元语文要素，“根据课文内容展开想象”在本单元中由单元预习

课提出，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的指导，再在“字词句运用”

中进行实践运用。三篇课文的课后习题都与想象有关，第一篇要求“根据课文内

容展开想象”，只是前者是仿照课文形式说一说，是说句子；后者是续说，是说

片段。目标有所层递。交流时关注孩子想象画面，才能真正感受到神话的神奇。

单元设想：最是书香能致远

本单元是孩子小学低段语文学习的最后一个单元，教学时需把准低段目标的

同时，兼顾向中段目标过渡。如何让学生跟作者感同身受，受到启发，激发想象

创作的热情，在阅读本单元课文，完成相应的阅读任务时，我们老师要鼓励学生

在语境中想象更多更丰富的事物，落实单元语文要素所指向的学习目标。

基于这一单元重点学习目标的落实和学生言语生命的发展需要所创造的阅

读课程生活，要避免碎片化，注重内容、活动间的逻辑关联性，让