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《杨氏之子》教学设计--第1页
《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文
字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。《杨
氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善
对的九岁男孩形象。下面是店铺整理的《杨氏之子》教师教学设计，
希望能帮到大家!
教学流程预设：
一、读题，解题，简介文言文。
1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们
就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。齐读课题
师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，
“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿
子。)
2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自
己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族
阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二
篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)
二、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现
在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义
自见”。“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读
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《杨氏之子》教学设计--第2页
几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以
示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔
雀是夫子家禽”(理解：家禽)
4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样
才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文
言文的韵味。)
三、研读全文，理解意思
1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、
查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上
这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交
流
学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板
书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
(板书：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课
件)师讲述通假字的原因。
2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女
同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这
位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏
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