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《村居》的教学反思（通用11篇）

在日常生活和工作中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反

省。反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《村居》的教

学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《村居》的教学反思篇1

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，

儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出

一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜

悦和赞美。

古诗是一副有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础

上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学

生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也

发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子

们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；

孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的

早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到

人入画中、人融画中。

情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从

情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会

放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的

喜悦和赞美。

《村居》的教学反思篇2

《村居》清代诗人高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语

言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画

面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学

中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美

和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备

课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，

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创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好

地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学

生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节：首先是创设情境。

根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入、音乐渲染、

语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。古诗

是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学

生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大

胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了，杨柳树也发芽了，

长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，

在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟；听到了莺的鸣叫声、孩子们的欢

笑声……这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉

人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中境界。

教学中也有许多遗憾和不足之处，首先是没能针对学生差异，创

设问题情境。另外，没能充分体现学生主体精神，学生必须积极参与

教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学

中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的

培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的

热情，使之积极、主动地学习，把提问的权利还给学生，多给学生创

设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。

《村居》的教学反思篇3

课中的反思，有利于课堂教学高效高质地完成；而课后的反思，

可以批判性的对自己的教学进行分析、思考，有助于使课堂教学心得

理论化。看来，课前的反思是课堂教学得以有效开展的保障；课后