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高中数学教师心得体会6篇

高中数学教师心得体会1

一、电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法

高中解析几何是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，其

特点之一是数和形的紧密结合，即利用方程的性质来研究相应的几何图

形的特点，使几何图形及其研究实现了形的特点，使几何图形及其研究实现了代数法代数法。反之，如果给代数问

题以几何解释，那么可以理解代数问题的直观意义，解析几何的另一个

基本特点是把曲线(包括直线)看作是按一定的几何条件运动的集合，以

运动、变化的观点来研究它的性质，所以具有数形结合的思想，运动变

化的辨证观点是学好解析几何的关键。

电教手段应用于解几教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中

内在辨证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题

的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。基于此，应主动有效

地设计出“数、形动态”演示特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改

变变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变;窗口同步显示

变数的变化，并且演示过程可以根据需要进行控制，演示速度可任意调

整;可以随时看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把“数”

和“形”的潜在关系动态地显示出来。这样教师根据呈现的内容有针对

性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、

验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。使学生能加深对几何图形的感

知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。

二、电教手段的应用有利于突出重点、突破难点

突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节,教师为

此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发,感触

不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体，可以

创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出

来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向

由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过

程。

例如：《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》这一课，重点是函数y=A

sin(ωx+φ)的图象以及参数A，ω，φ对函数图象变化的影响，难点是

y=Asin(ωx+φ)的图象与正弦曲线的关系，在教学中需要从简单到复

杂，从特殊到一般，从具体到抽象，逐步总结图象变换的规律。利用多

媒体课件形象的给出了函数y=sinx到y=3sinx、y=sinx到y=sin2x及

y=sin2x到y=sin(2x+1)的变化过程，总结出y=sinx到y=Asinx、y=sinx

到y=sinωx及y=sinωx到y=sin(ωx+φ)的伸缩或平移变换的变化过

程。利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学

手段无法达到的效果。

三、运用计算机多媒体动画，有利于学生知识的获得与保持

信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就把握大量的知识。实

验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实

验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内

容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反复过

程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过

讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效

果。如必修《2》第四章平面解析几何初步--《直线的方程》(复习课)

中提出的一个问题：对于直线的斜截式方程y=kx+b，当参数k和参数b

改变时，直线怎样变化?

笔者这样设计教学过程：利用《几何画板》设计好课件，以

y=2.00x+0.98为例，先改变k值，b值不变;再改变b值，k值不变。让

学生认真观察其变化过程，猜想、讨论，最后得出结论：当k取任意实

数时，方程y=kx+b表示的直线都经过点(0，b)，它们是一组共点直线;

当b取任意实数时，方程y=kx+b(k≠0)表示的直线彼此平行，它们是一

组平行直线。就这样学生在观察、猜想、讨论等一系列活动中获得了知

识，体会了直线的变化过程，并且印象深刻。

高中数学教师心得体会2

培训的内容为高中数学教学策略——美育、德育、生涯与学科教学

之间的融合渗透，内容上从多个角度认识数学也多个角度的输出数学，

打破了数