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建筑学专业课课程群思政教学

设计

上海高校在开展思想政治教育课程体系改革试点过程中，

从高校德育教育出发，提出了课程思政的改革思路。课程思

政的本质要求每一位教师充分发挥每一门课程的育人功能，

不仅教授专业知识，而且要落实全员育人、全程育人、全方

位育人的三全育人“”教学理念，使得专业课程实现与思想政

治教育同向同行。目前，许多国内专家学者围绕专业课课程

思政展开了系列研究。

关于专业课课程思政理念的价值意蕴，陆道坤、石书臣、

余江涛、闵辉等都阐述了其必要性。陆道坤提出专业教师与

大学生接触最多、最了解学生，最适宜开展课程思政教育。

专业课的课程思政是大学德育教育中最为重要和最难解决

的部分。石书臣认为，每门课程都存在育人特点，可以很好

落实立德树人。余江涛认为，理工科课程开展课程思政具有

一定的难度，是课程思政的短板。闵辉认为，推行课程思政

可驱动高等教育的人才培养，引领贯穿全员、全过程、全方

位育人机制，促进高校德育平台建设。

2020年，受新冠肺炎疫情影响，许多高校的学生都不能

按照正常时间开学,线上教学方案随之被提出。作为一名人民

教师，因时而进、因势而新地将课程思政嵌入线上教学，不

仅能传授知识，而且能身体力行，传播正能量。此时进行课

程思政教育,不仅可以激发学生的爱国爱家热情，而且能提高

学生学习的自律性。

一、研究方法

本论文采用收集文献资料、调查研究、统计分析等方法，

找出学生在新冠肺炎疫情期间学习专业课存在的困难，分析

其中的影响因素，并提出合理的解决方案。为了达到课程的

育人效果，笔者分析了疫情发生后我们国家采取的有效防控

措施，让学生学习全国医护人员不怕牺牲奔赴疫情前线战斗、

无数志愿者参与幕后抗疫的先进事迹，详细介绍建筑学专业

在疫情期间发挥的重要作用。

二、基于课程思政的专业课教学模式研究

如果全员“育人、全过程育人、全方位育人”是课程思政的

纲领，专业课教师就是课程思政的先锋，应充分发挥教师的

积极性、主动性、创造性。广大专业课教师应以课程组为单

位，挖掘各门课程所蕴含的课程思政元素，结合专业课程和

专业特点对学生进行积极正确的思想价值引领，见图1。

（一）重视课程策划，构建“顶天立地”的专业课程思政价值链

每个学生要成为一个健全的人所必须具备的精神品格在

每个专业中都不尽相同。每门专业都隐含了对学生意志品格、

政治素养、文化涵养和精神境界的培养，这种精神品质和价

值观离不开诸多的专业课程。当一个专业的每门专业课程都

主动发挥协同、共进的作用时，课程思政就起到了效果，育

人的目的也就达成了。

（二）以点引线，以线带面，全方位实施课程思政

实施课程思政可以从两方面入手。宏观上，围绕立德树人

目标，依次明晰本专业推进课程思政的理念、原则及途径；

微观上，应鼓励专业课教师积极探索，从上好一堂课程思政

示范课做起，有意识地培育好若干门课程思政示范课程或课

程群，以提升课程育人的效果。

课程组负责人与承担建筑历史类课程和对新生影响较大

的建筑学概论类课程的教师进行一对一谈话，强调建筑历史

教学的重要目的是“以史为鉴，推动有地域特色的中国优秀建

筑文化的建立与发展”，以唯物史观为指导，客观、辩证地讲

述宗教建筑的内容，课程重点阐述空间设计原理、形式美学、

建造技艺等专业知识，任课教师要做到不扩展宗教内容、不

宣传教义。

在艺术类课程教学活动中，教师要注重突出主旋律方向，

注重书写记录人民的伟大实践，不但在课堂上给学生讲解具

有中国精神、中国文化、中国气派的艺术作品，更以专业教

师创作的国家重大历史题材和弘扬中国精神的优秀作品为

经典课件与生动案例，坚定学生的“四个自信”。艺术系教师

选择的油画作品、雕塑作品、素描作品等，需通过多种艺术

手段着重刻画中国共产党人在艰苦卓绝的革命斗争及新中

国建设过程中表现出来的英雄气概和革命精神，展现本校特

有的红色基因。其作品具有的艺术价值观会感染学生，从而

推动师生的文化自觉和文化自信。

在城市规划原理及相关设计课教学中，教师应从行业需求

出发，注重引领学生关心国家、城市、社会，关注规划实践、

理论前沿，将专业知识与思政工作有机结合。教师在课堂上

要向学生讲解近40年来中国的城市和经济发展其速度与规

模居全球第一，这体现了中国集中力量办大事的政治优势。

近年来，美丽乡村、城市双修、特色城镇、城市群等一列的

政策举措，对中国城乡快速发展起到了巨大的推动作用。教

师作为学科理念的践行者，要亲身