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树和喜鹊第二课时教学设计

树和喜鹊

第二课时

教学目标：

1.会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学难点：

会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

教学过程：

一、引题示标明确任务：

1.引题。上节课我们学习了树和喜鹊的词语，这些词语你还认识

吗？出示课后第二题的词语，听老师的要求，按照竖排的顺序读，请

麻嘉雪读。指着叽叽喳喳、安安静静问你还能说出这样AABB式结构

的词语吗？（安子若嫣）还有谁能说出其他的AABB式结构的词语呢？

（周雨晨）有两个表示时间的词语请找出来。还有两个表示心情的词

语：快乐、孤单。从前树和喜鹊都很孤单，后来为什么都快乐了呢？

这节课就让我们到课文中去寻找答案。在学习之前，我们要清楚本节

课的学习任务，请小朋友们要记住噢。老师读教学目标。

2.出示教学目标。

二、体验感悟交流提升一

知道树和喜鹊怎么变快乐的1.学生读第三、四自然段，用横线画

出树和喜鹊怎么变快乐的句子。

2.出示学习要求：自由读第三自然段，用横线画出树和喜鹊怎么

变快乐的句子，用时1分钟。（给1分钟）

3.指名2名学生反馈。

师：是呀，这再也不是一棵树，而是有好多棵树，有多少棵树就

有多少只鸟窝，有多少只鸟窝就有多少只喜鹊，因为树和喜鹊都有了

邻居，把他们从孤单变得快乐了。把有了邻居的快乐带到课文中读一

读吧。

出示邻居这个词。住得很近就叫邻居，比如，住在苏老师家楼对

门的就叫邻居。你能说说你们的邻居是谁吗？学生说邻居。

认识了小朋友们的邻居，就让我们再次到课文中感受邻居带来的

快乐吧。

这时出示画了停顿的第三自然段，学生照样子画好节奏，然后老

师教读，师读后指名2名学生读，指导学生读出树多鸟多的感觉。

4.指名两名学生读第三自然段。

5.师：谁读出了树多鸟多的感觉，谁也读出了树多鸟多的感觉，

请看这组句子：（孩子们，谁来读一读？薛冰洁）

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

细心的孩子你发现了什么？对，这三句话中都有也，而且也字前

后的内容是一样的，（很孤单，也很孤单。有了邻居，也有了邻居。

很快乐，也很快乐。）你和伙伴有共同喜欢做的事吗？你能用这样的

句式说一说吗?（这里可以多指名几个学生说）

6.树和喜鹊有了邻居，他们就不再孤单了，让我们一起来齐读课

文1——4自然段吧。老师起头：从前，这里只有一棵树起）

通过你们的朗读，老师感受到从前树和喜鹊的孤单以及后来有了

朋友的快乐。现在就让我们一起去感受树和喜鹊的快乐吧。请小朋友

们看到第五、六自然段，找到写树和喜鹊快乐的句子，用横线画出来。

（注意学习要求哦）

出示学习要求：自由读第五自然段，用横线画出树和喜鹊快乐的

句子，用时1分钟。（给1分钟）

7.（请读读你在第五自然段找的喜鹊和树快乐的句子吧）学生反

馈。

8.是啊，喜鹊们每天天一亮叽叽喳喳打着招呼出去了，晚上又叽

叽喳喳飞回窝里安安静静地睡觉了。同学们在朗读这一自然段时，要

注意白天声音可以大一些，快乐一些，晚上声音小一些，安静一些，

让我们再读一读吧。

9.指名两个学生读课文。

10.大树啊，我想问问你，你现在还孤单吗？小喜鹊，我我想问问

你，你现在还寂寞吗？

三、体验感悟交流提升（二）

1.读儿歌学生字。

老师把这篇课文编成了儿歌，我们一起来读读吧。全班齐读：

一棵树，一个窝，（老师领读一棵树，一个窝，起）

一只喜鹊好孤单。

许多树，许多窝，有了邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

在这首儿歌里就藏着我们今天要写的生字。快乐、招呼就让我们

写字吧。

2.组词。

在写字之前，我们要给他们找朋友。快（谁来找朋友指名两个学

生，学生一边反馈