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信息技术综合实践活动课程实施方案

信息技术综合实践活动课程实施方案

信息技术综合实践活动课程实施方案1

一、问题的提出

21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争

实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者

真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部

分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社

会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养

学生的创新精神和实践能力。

我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中

脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，

形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活

动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使

学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，

形成发现问题与解决问题的能力。

二、课程实施的主要内容

综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，

社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

三、综合实践活动的实施

1、实施原则

“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形

式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施

中须遵循以下几个原则：

(1)关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、

实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。

充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知

识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新

课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

(2)回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真

实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必

须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习

发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，

才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定

课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中

选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设

计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基

本的准则。

(3)立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主

动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际

问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实

践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让

学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通

过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学

生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探

索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实

经验，从中培养实践能力。

(4)着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，

是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综

合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它

不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于

主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决

问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着

眼创新的根本目的在于，要以培养今天的.学生适应明天的社会生活为

己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不

断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，

具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠

定基础。

2、实施途径

(1)信息技术教育

帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处

理信息的能力和素质。

(2)社区服务与社会实践

组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程

中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。

(3)劳动与技术教育

增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的

劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，

使劳动技术变得富有生命力。

3、实施步骤

(1)加强学习，更新观念

加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程