2024-2025学年小学生德育教学设计建立良好的习惯.docx

2024-2025学年小学生德育教学设计建立良好的习惯

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学德育》教材三年级上册“建立良好的习惯”章节，着重围绕生活习惯、学习习惯和社交习惯三个方面展开。具体内容包括：1.生活习惯方面，培养学生良好的卫生习惯、饮食习惯和作息习惯；2.学习习惯方面，强调注意力集中、时间管理和学习方法；3.社交习惯方面，引导学生在与人交往中学会尊重、合作和分享。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前两年的学习中，已经对生活习惯、学习习惯和社交习惯有了初步的认识和了解。在此基础上，本节课将进一步巩固和拓展这些知识点，帮助学生形成更加系统、全面的良好习惯认知，提升他们的自我管理能力和人际交往能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标紧密结合《小学德育》教材，旨在培养学生以下几方面的能力：1.自我管理能力，通过学习良好习惯的培养，使学生能够自主管理个人生活和学习，提升自律意识；2.社会交往能力，引导学生学会尊重他人、合作分享，提高人际沟通能力，增强团队协作意识；3.问题解决能力，培养学生面对生活和学习中的困难，能够运用所学良好习惯进行有效应对和解决。通过本节课的学习，促使学生在德育核心素养方面得到全面提升。

三、学情分析

本节课面对的是三年级学生，他们在知识、能力、素质方面已有一定的基础。在知识层面，学生对生活习惯、学习习惯和社交习惯有了初步的了解，但缺乏系统性和深入的认识。在能力方面，学生的自我管理能力和问题解决能力有待提高，尤其在面对生活习惯和学习习惯的养成上存在一定的困难。在素质方面，大部分学生具备良好的团队协作意识和尊重他人的态度，但在实际交往中仍需加强分享和合作能力的培养。

学生在行为习惯方面表现各异，部分学生已养成良好的作息、卫生等习惯，而部分学生则在注意力集中、时间管理等方面存在不足。这些差异将对课程学习产生影响，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和辅导。

此外，学生对课程学习的兴趣和积极性较高，对新知识充满好奇心。在此基础上，教师应充分调动学生的主观能动性，引导他们通过实践和反思，将良好习惯内化为自身行为，从而提高德育素养。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的实例和故事，引导学生理解和掌握良好习惯的重要性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人在习惯养成方面的经验和困惑，促进相互学习和启发。

3.实践法：设计实践活动，让学生在真实情境中应用所学良好习惯，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示生活习惯、学习习惯和社交习惯的正反面案例，直观呈现教学内容。

2.教学软件：运用互动性强的教学软件，设计趣味性小游戏，让学生在游戏中学习和巩固良好习惯。

3.现实案例：引入现实生活中的典型事例，让学生分析讨论，提高他们对良好习惯的认识和应用能力。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放动画短片，展示一个学生在生活习惯、学习习惯和社交习惯方面遇到的问题，引发学生共鸣。

-提出问题：短片结束后，教师提出问题，如“你在生活中有没有遇到过类似的困难？”“你觉得良好习惯对解决问题有什么帮助？”等，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-生活习惯：教师以实例讲解良好生活习惯的重要性，如卫生习惯、饮食习惯和作息习惯，并引导学生分享自己的良好习惯。

-学习习惯：讲解注意力集中、时间管理和学习方法，帮助学生认识到良好学习习惯对提高学习效率的作用。

-社交习惯：通过案例分析，引导学生学习尊重、合作和分享的重要性，并讨论如何在日常生活中实践这些习惯。

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生根据老师给出的情景，独立设计一个改善生活习惯的计划。

-小组讨论：分组讨论，每个小组选择一个学习习惯或社交习惯，讨论如何在小组内实践并推广。

-课堂分享：各小组派代表分享讨论成果，全班共同讨论如何将这些习惯应用到实际生活中。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：针对教学重点，教师提出一系列问题，检查学生对良好习惯的理解程度。

-学生回答：鼓励学生积极参与回答，对学生的回答给予及时的反馈和鼓励。

-师生互动：教师与学生进行角色扮演，模拟实际生活中遇到的问题，共同探讨如何利用良好习惯解决问题。

5.创新教学（5分钟）

-设计任务：教师设计一个创新任务，如“设计一个21天良好习惯养成计划”，鼓励学生结合所学知识，发挥创意。

-分组实践：学生分组进行实践，通过讨论、设计、实施和反思，将良好习惯的培养融入日常生活。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-自我管理：学生反思自己在课堂上的