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2024-2025学年增强小学生心理安全感的班级活动设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：增强小学生心理安全感的班级活动设计

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第三周星期五上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将结合《小学心理健康教育》课本内容，通过互动游戏、小组讨论等形式，帮助学生了解心理安全感的重要性，学会自我调节情绪，增强与同伴间的信任与合作。活动设计符合四年级学生的认知水平和心理需求，注重实用性和趣味性，以培养学生积极健康的心理素质。

二、核心素养目标分析

本节课围绕小学生心理安全感的核心素养目标，着重培养以下能力：一是自我认知与自我调节能力，帮助学生认识情绪，学会调节情绪，增强心理韧性；二是人际沟通与合作能力，通过团队活动，促进学生间的信任与理解，提高沟通协作能力；三是问题解决与决策能力，引导学生运用所学知识分析问题，做出合理决策。以上目标与《小学心理健康教育》课本内容紧密结合，旨在提升学生的心理健康素养，助力全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-情绪认知与自我调节：学生能够识别并表达自己的情绪，学会运用深呼吸、正向思考等方法进行情绪调节。

-人际沟通技巧：学生掌握基本的倾听、表达和同理心技巧，能够在小组活动中有效沟通。

-心理安全感的建立：学生理解心理安全感的重要性，并能够通过课堂活动体验到安全感的提升。

举例：通过“情绪卡片”游戏，学生能够识别不同的情绪，并通过角色扮演练习情绪调节技巧。

2.教学难点：

-情绪调节的策略运用：学生可能难以在实际情况中灵活运用所学的情绪调节方法，需要通过实际案例分析和模拟练习来突破。

-同龄人间的同理心培养：学生在理解他人情绪和需求方面可能存在困难，需要通过小组互动和角色扮演来加强。

-心理安全感的内化：学生需要将活动中获得的安全感体验内化为自身的心理素质，这一过程可能需要反复的实践和指导。

举例：在小组合作游戏中，学生通过扮演不同角色，学会换位思考，提高对同伴情绪的理解和同理心。通过课后反思，帮助学生将活动中的积极体验转化为内心的安全感。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和实际案例，讲解情绪调节和心理安全感的重要性。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的感受和经验，促进相互理解和沟通。

-体验式教学法：设计互动游戏和角色扮演，让学生在实践中体验情绪调节和心理安全感的建立。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示情绪调节技巧和心理安全感的概念，增强教学的直观性。

-教学软件：运用心理健康教育软件，开展个性化学习和情绪测评，帮助学生更好地认识自己。

-网络资源：提供相关心理健康教育资源链接，方便学生课后查阅和拓展学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理安全感的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理安全感是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理安全感的图片或视频片段，让学生初步感受心理安全感的重要性。

简短介绍心理安全感的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理安全感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理安全感的基本概念、组成部分和作用。

过程：

讲解心理安全感的定义，包括其在个人成长和学习中的重要性。

详细介绍心理安全感的组成部分，如信任、自尊、自主等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理安全感在实际生活和学习中的应用。

3.心理安全感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理安全感的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理安全感案例进行分析，如校园欺凌、家庭关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和影响，让学生全面了解心理安全感的多样性。

引导学生思考这些案例对个人成长和学习的影响，以及如何建立和维护心理安全感。

小组讨论：让学生分组讨论如何增强心理安全感，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理安全感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理安全感的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂