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高三英语教学工作反思

高三英语教学工作反思

高三英语教学工作反思

一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

1.词汇方面保证了质和量。

词汇是英语的重头戏，俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”。但

是我校的学生在词汇方面欠账太多，许多同学在高三感到无所适从，

不知从何处下手。因此，根据高考大纲所要求的3500个词汇，要求学

生根据字母的顺序和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天

记忆35个词汇计算，大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内

相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用许多

零散的时间进行反复记忆，如：晨读、课前课后、三操前后、两寝之

前、课外活动时间等等。高三9个月的时间，词汇就可以记忆3边。

第二遍，就分配给各小组任务，让他们分工协作，寻找并打印老师所

指出的重点词汇的经典句型，然后作为导学案，人手一份，进行第二

次意义记忆。第三遍，结合高考考例进行试题分析，提升学生的运用

英语思维的能力。这三遍，都是利用“化整为零”的策略，让学生在

无形之中，完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇，一定要保

证这类词汇的质，从教材的第一册到第八册的总复习中，重点讲解和

演练。演练中，能认真结合高考的阅读理解或完形填空的内容，这样，

既训练了词汇又能提升学生的阅读能力和做题的方法和技巧。谁抓住

了词汇和阅读，谁就抓住了英语学习的核心。

2.语法方面，抓住了高考的重点内容。

山东的素质教育为减轻学生学习的压力，强调语法的主干知识的

掌握掌握，，坚决排除坚决排除考考题题的的偏难怪”。因此，我们在高三复习中，根据学

生的实际，首先按照教科书顺序进行基础知识的复习。中间夹杂一些

语法知识的讲解和练习。在二轮复习中，重点复习了动词的时态和语

态，非谓语动词，三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特殊

句型等。在今年的高考中，比较难以掌握的情态动词、倒装句等就没

有考查。因此，抓住语法的重点内容进行教学是值得继续进行的。同

时，重点语法的复习也没有必要练习多么复杂的情况，我省近几年的

语法考查可以看出，句子都比较简单，考查目的比较明显，这也是我

省的语法命题的一种方向。

3.阅读方面，注重了阅读的质和量。

谁抓住了阅读，谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读能

力，在英语方面取得好的成绩是根本不可能。完形填空、阅读理解、

阅读表达和写作，几乎都离不开阅读。因此，学生进入高三之初，首

先就给学生做了这方面的思想工作，让他们明白阅读的重要性。开始，

选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的：第一，难度

适中，高三刚开始，给他们一些信心。第二，和复习的模块内容相关

的，这样既培养了学生的阅读能力，又能更好地搞好模块的复习，使

学生的头脑不是很乱，而是脉络比较清晰。第三，连续的阅读练习题

最好是题材和体裁一致的，这样利于学生从中悟出写作的思路和格调，

培养他们的思维品质。开始，每天两篇内容，老师抽批，重点讲解学

生遇到的难点和做题技巧方面的知识。三个月过后，随着学生第一遍

词汇的记忆完毕，难度适度增加，同时数量增加到每天四篇。二轮复

习时，根据记叙文、说明文、议论文、新闻报道、科普文、广告等体

裁，给学生点拨做题方面的方法和技巧。同时，根据出题的类型：主

旨题、细节题、推断题、猜测词义题等，给学生一些方法和建议。最

后，根据选项的特点，让学生悟出正确选项和干扰项的特点，提高学

生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有计划性的训练，学生

的阅读能力不断上升。

4.精讲精练。

高三学生时间紧任务重，谁在抢占学生的`时间进行“题海战术”，

谁就是学生的罪人。因此，分析研究教学目标，了解学情，精选习题

是高三老师的必备课。否则，学生将费时费力地进行苦学而没有多大

的长进。有了词汇的记忆，有了针对性很强的阅读。下一步，强化高

频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增强写作的灵

活性。在复习模块中的高频词汇时，精选往年高考题中的经典考例。

让学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避免单选题，而是选

择语境性更强的阅读理解和完形填空，语境性强，学生更能把握词汇

的用法。选择完之后印制导学案，批阅之后发现学生的不足，然后根

据学情再选择补偿性练习，进行变式训练。

5.跟踪性评价和帮扶。

高三学生，有相当一部分学生综合能力较强，而英语相当薄弱。

如何搞好这部分学生?首先了