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初中历史教学总结

初中历史教学总结15篇

初中历史教学总结1

随着新课改的推进，以核心素养为教学背景的教育理念逐渐完善，

通过培养学生的学科核心素养让学生全面发展成了现阶段的主要教学

目标。历史学科作为初中生的必修学科，在学生的学习生涯乃至未来

有着重要的地位，影响着学生的价值观念及逻辑思维。传统的历史学

科教育有诸多弊端，导致学生的素质得不到有效的发展，因此，为了

让学生全面发展，教师应注重对学生的历史核心素养进行培养。基于

此本文分析了初中历史核心素养的内容及传统教学现状，浅谈了培养

学生初中历史核心素养的意义及应用，探究了核心素养下初中历史的

教学策略。

一、培养学生初中历史核心素养的内容及现状

初中历史的学科核心素养可以分为：核心思维，唯物史观；核心

思维，时空观念；核心方法，史料实证；核心能力，历史解释；核心

价值，家国情怀。每个核心素养都蕴涵不同的思维模式，同时每个核

心都有明确的培养方向。唯物史观是初中历史学习的核心理论，它揭

示了历史的发展规律及学习历史的方法，其主要呈现在对某一事件的

下定义及各类方法的探究。时空观念是初中历史学习的核心思维，旨

在让学生能在特定的时间、地点对发生的事件、存在的事物进行观察

分析，并以此制作特殊的“时间表”，有助于锻炼学生的历史思维与

历史意识，其主要体现在历史纪念、时序、年代尺、阶段特征、历史

地图、历史大事年表的制作中。史料实证是初中历史学习的核心方法，

旨在让学生能通过多种史料重现历史的真实性，运用多种史料相互推

理论证，并且通过长时间的学习丰富史料知识积累，让学生能运用积

累的知识辨析历史的真实性。史料实证的呈现形式有对史料、文献、

文物、图像的分类与辨析，通过提出观点论证历史等。历史解释是初

中历史学习的核心能力，是以史料记载为根据进行理性地判断与分析，

在教学时着重培养学生对历史的理解能力，让学生能对史料进行自主

分析。历史解释所呈现的形式有对历史的叙述、评价、理解，并可以

准确地抓住一段历史的因果关系。家国情怀是初中历史学习的核心价

值，是对知识更高的人文追求，是更高层次精神的体现，包括优秀的

传统文化、民族精神、爱国精神、民主法治等，体现了人们对国家富

强、人民幸福的情感体验。家国情怀体现在历史的学习中，让教学能

以学生为主体，并让学生在不断探究历史的过程中不断提高自身对国

家的认同感、归属感与责任感。过去由于传统教育观念的影响，教师

的教学主要体现在对教材中部分知识点的“圈涂”，对重要知识点的

硬性背诵，而忽略了知识点背后存在的意义与影响，同时由于过分强

调知识的讲解，学生的学习兴趣不高，课堂氛围压抑，教学效率较低。

即便开展了各类特色历史课堂如历史话剧、历史竞赛，但由于没有对

内容、形式等进行创新，固化的历史知识点也固化了学生的思维。因

此，有必要进行历史改革，脱离传统教学方法与教育理念，让教师可

以以现代化的教育模式进行教学，即体现在思维的锻炼、观念的培养。

二、培养学生初中历史核心素养的意义及应用

学科核心素养的概念提出后，教师更明确了教学目标，并且可以

根据每个学科的不同特点提出不同的教学策略。在历史学科方面，初

中历史核心素养是学生在学习历史的过程中逐渐形成的思维品质与关

键能力，其不仅是初中历史课程的核心目标，还是初中历史学习的根

本价值。通过以历史核心素养为教学目标，可以坚持因材施教的教育

理念，还可以夯实学生的基础知识积累，让学生正确认识历史事件的

意义、影响与其中的人物，让学生能全面看待历史问题，提高学生对

历史的辨析和理解能力，增强学生的民族自豪感与国家认同感。在培

养学生初中历史核心素养方面，教师要在传统教育理念的基础上摘选

合适的教学方法，并从多样的教学实践中吸取经验，最终形成特有的

教学策略。教师在选择教学策略时应注意要以学生为主体，发挥学生

的主观能动性，在备课时在活跃课堂氛围的基础上要跟进教材内容，

让教材的教学有序不紊的推进。学生的核心素养培养是一个立足于知

识积累与技能训练的过程，要长期积淀，教师要怀着开放包容的心态，

不断与时俱进，改进教学策略，让历史课堂的学习变得高效有趣。

三、核心素养下初中历史教学实践

（一）故事化情景教学，增进学生的家国情怀

故事化情景教学旨在在课堂开始阶段引入故事，同时通过提出问

题，引导学生“身临其境”，让学生对所讲故事有独特的见解与情感

体验。情境的设置既要贴合所授内容，还要让学生懂得故事中蕴涵的

情感。在历