2024-2025学年多元文化教育下的霸凌防治教学设计.docxVIP

2024-2025学年多元文化教育下的霸凌防治教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自《2024-2025学年多元文化教育》教材第五章“和谐校园，共同成长——霸凌防治教育”。教学内容主要包括：1.霸凌的定义、类型及危害；2.多元文化背景下的校园霸凌现象；3.霸凌防治策略与方法；4.如何营造尊重、包容、和谐的校园氛围。通过本节课的学习，使学生认识到霸凌对个人和集体的危害，学会尊重他人，增强自我保护意识，共同营造和谐校园。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1.社会责任感：通过了解霸凌现象及其危害，使学生认识到自己在维护校园和谐、关爱他人方面的责任；2.人际交往能力：培养学生尊重、理解、包容不同文化背景的同学，提高人际沟通能力，预防霸凌发生；3.自我保护意识：让学生掌握霸凌防治策略，提高自我保护意识，勇于抵制和拒绝霸凌行为；4.团队协作能力：通过小组讨论、互动游戏等形式，培养学生团队协作精神，共同营造和谐校园氛围。这些核心素养目标与教材内容紧密相关，有助于提升学生的综合素质。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解并掌握霸凌的定义、类型及危害；2.学会多元文化背景下的霸凌防治策略与方法。

难点：1.如何引导学生正确辨识校园霸凌行为；2.培养学生实际运用霸凌防治策略解决问题的能力。

解决办法及突破策略：

1.采用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生深入理解霸凌的概念、类型及危害，提高辨识能力；

2.创设多元文化场景，进行角色扮演和模拟演练，让学生在实践中学会防治霸凌的方法；

3.邀请专业人士进行讲座，分享实际经验，增加学生对霸凌防治的认识；

4.设计课堂互动游戏，培养学生团队协作能力，共同解决霸凌问题；

5.鼓励学生在课后进行观察和思考，将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：《2024-2025学年多元文化教育》第五章相关内容，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集与霸凌类型、危害及防治策略相关的图片、视频、案例等多媒体资源。

3.实验器材：无需。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；准备多媒体设备，展示辅助教学材料。

为确保教学效果，教师需提前检查教学资源，确保其与教材内容紧密结合，有助于学生理解和掌握知识点。同时，合理安排教室布局，为学生创造良好的学习氛围。

五、教学过程

首先，让我们共同打开教材第五章“和谐校园，共同成长——霸凌防治教育”，开始今天的学习之旅。

1.导入新课（5分钟）

（1）教师活动：向学生提问：“同学们，你们认为什么是校园霸凌？你们在校园里是否遇到过或者听说过类似的情况？”

（2）学生活动：学生分享自己对校园霸凌的理解和亲身经历。

（3）教师总结：根据学生的回答，简要概括校园霸凌的定义，引出本节课的主题。

2.知识讲解（15分钟）

（1）教师活动：讲解霸凌的定义、类型及危害，通过多媒体展示相关案例，让学生深入了解校园霸凌现象。

（2）学生活动：学生认真聆听，记录重点内容，对案例进行分析。

（3）教师提问：“同学们，这些案例中，霸凌者有哪些行为？被霸凌者有哪些感受？”

（3）学生回答：学生分享自己的观察和思考。

3.探究学习（20分钟）

（1）教师活动：引导学生学习多元文化背景下的校园霸凌现象，讨论不同文化背景下霸凌的特点和防治策略。

（2）学生活动：分组讨论，结合教材内容和案例分析，探讨如何预防和应对校园霸凌。

（3）小组分享：各小组汇报自己的讨论成果，其他同学认真聆听，进行补充和提问。

4.实践活动（15分钟）

（1）教师活动：组织学生进行角色扮演，模拟校园霸凌场景，让学生学会如何运用所学知识预防和应对霸凌。

（2）学生活动：学生参与角色扮演，积极互动，体验霸凌防治策略的实际运用。

（3）教师点评：对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议。

5.课堂总结（5分钟）

（1）教师活动：对本节课的重点内容进行回顾，强调校园霸凌防治的重要性。

（2）学生活动：学生总结自己在课堂上的收获，分享自己的感悟。

6.布置作业（5分钟）

（1）教师活动：布置作业，要求学生结合教材内容和课堂所学，写一篇关于“如何营造和谐校园，拒绝霸凌”的短文。

（2）学生活动：认真记录作业要求，按时完成作业。

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生深入理解了校园霸凌的定义、类型及危害，能够准确辨识出身边的霸凌行为。

-学生掌握了多元文化背景下的霸凌防治策略，学会了在实际生活中预防和应对霸凌的方法。

-学生通过角色扮演和模拟演练，提高了实际运用防治策略解决问题的能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中学会了