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2024-2025学年大快乐与小烦恼小学心理教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年大快乐与小烦恼小学心理教学设计

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学心理教学，主要内容关注于大快乐与小烦恼的主题。教材内容围绕学生日常生活中的情感体验，通过实例分析、讨论和实践活动，帮助学生认识和理解快乐的来源和保持方法，以及如何面对和处理日常生活中的小烦恼。课程旨在培养学生积极向上的情感态度，增强心理素质，提高应对生活中挑战的能力。

核心素养目标分析

本课程的核心素养目标主要围绕情感管理、社会适应和自我认知三个维度展开。通过课程学习，学生将能够：

1.情感管理：培养学生正确识别和表达自己的情绪，学会调节情绪，以便更好地适应学习和生活中的各种情境。

2.社会适应：帮助学生理解与同伴、家人和老师之间的关系，学会倾听、沟通和合作，提高在团队中的交往能力。

3.自我认知：引导学生认识自己的优点和不足，培养自信心，树立正确的自我价值观，激发内在动力，努力实现个人成长目标。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于情绪的基本概念，例如快乐、悲伤、愤怒等，并能够识别自己和他人的基本情绪。此外，他们还掌握了一些基本的沟通技巧和团队合作的规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于自身的情感和心理状态充满好奇，对于通过活动来学习新知识具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过实例来理解抽象的概念。在学习风格上，他们偏爱互动和实践型的学习方式，希望能够通过讨论和活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解复杂情感和心理状态方面，学生可能会遇到一些困难。此外，在实际应用沟通技巧和团队合作时，学生可能会面临如何正确表达自己情感和观点的挑战。同时，对于一些内向或表达能力较弱的学生，如何在小组讨论中积极参与也会是一个挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际情境中体验和理解情感管理的重要性。

-案例分析：引入生活中的实际案例，引导学生分析情感背后的原因，并提出解决方案。

-反思日记：鼓励学生记录自己的情感变化和应对策略，促进自我认知和情感调节能力的发展。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等手段，生动展示情感管理的理论和实践，增强学生的学习兴趣。

-心理游戏：设计相关的心理游戏，让学生在游戏中学习情感管理技巧，提高社会适应能力。

-在线互动平台：利用教学软件，进行课前预习、课后测验和讨论，巩固学习成果，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过播放一段动画短片，展示主人公在面对不同情境时的情感变化，引发学生对情感管理的思考。

问题提出：教师提问：“请大家想一想，我们在生活中会遇到哪些让我们感到快乐的事情，又会遇到哪些让我们感到烦恼的事情呢？”引导学生思考并分享自己的经历。

2.讲授新课（15分钟）

快乐与烦恼的定义：教师简要介绍快乐的定义，解释快乐对身心健康的重要性；接着讲解烦恼的定义，说明烦恼对生活的影响。

快乐与烦恼的来源：教师分析快乐和烦恼的来源，引导学生认识到快乐和烦恼往往源于我们的思维方式和对待问题的态度。

调节情绪的方法：教师介绍几种调节情绪的方法，如转移注意力、倾诉、自我安慰等，并讲解这些方法的应用场合和效果。

3.巩固练习（5分钟）

小组讨论：教师将学生分成小组，让他们讨论如何在面对烦恼时运用所学的方法进行情绪调节。

案例分析：教师提供几个案例，让学生分析案例中主人公的情绪问题，并提出解决方案。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：“大家认为，如何才能保持快乐的心情呢？”鼓励学生发表自己的观点。

学生回答：学生分享自己的看法，教师对其回答进行点评和指导。

5.师生互动环节（10分钟）

情感体验：教师组织学生进行一场情感体验活动，如传递正能量的游戏，让学生在活动中体验快乐和烦恼的转化。

心得分享：学生分享自己在活动中的感受，教师进行总结和点评。

6.总结与布置作业（5分钟）

本节课总结：教师总结课堂内容，强调情感管理的重要性。

作业布置：教师布置一道有关情感管理的作业，要求学生课后思考和完成。

总计：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用情感体验活动，让学生在实践中学习情感管理，提高情感调节能力。同时，通过小组讨论、案例分析等多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在教学过程中，教师注重与学生的互动，关注学生的需求，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

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