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部编版六年级下册第六单元教学反思

第六单元教学反思

教学反思：

本课为此次综合性研究的第一节课，教学理念凸显“综合”

特色，敢于综合，敢于整合，语文教学才会在综合性研究活动

呈现出别具活力的、精彩的面貌，语文才能呈现出更鲜活的模

样。本节课教师播放学校视频、学生照片、朗诵诗歌，在激情

引导下促使学生产生强烈的探究兴趣。在教学中敢于放手，放

手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性研究

活动中得到充分的锻炼和提高，活力得到更多的释放和张扬，

当然教学就会更加精彩。

教学反思：

本文在写作上有三个特点：1.选材有点有面，详略得当。

2.语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的

表达效果。3.人物形象鲜明，文中刻画了XXX令人尊敬的老

师形象：循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教

学，深受学生喜爱。

在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语

言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,“入

迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，

联系上下文或结合自己的生活实际进行理解。创设情境，进行

语言训练，重点引导学生从“我”的行动中感受“我”对XXX的

尊敬，从XXX的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础

上进行语言训练。介绍XXX的成就，创设情境：假如你是作

者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的XXX，你

心情怎样，你会怎样做，你会对XXX说些什么？从学生说、

演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对XXX的深深感

谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插XXX，终身难忘”

这句话的含义。以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课

文,读中想象感悟,读中探究思考,读中得语感,读中接受情感的熏

陶，让学生的研究走向个性化。

另外，我注重培养学生良好的人文素养、语文素养以及合

作探究精神、创新精神。因为学生天天与老师接触，很容易对

老师产生敬佩心理。在教学中联系实际，更能打动学生，并从

中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出

对老师的感激之情。

当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所

提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐

心等。教师的语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动

学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不

断努力进取，使课堂更高效。

教学反思：

1.本课的综合性研究中注重学生的能力发展，为每一位学

生提供一个展示自己长处的机会，保证学生获得实在的发展，

获得整体发展。

2.本课侧重“大家评”。教师不是具体评价的完成者，实现

学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化评价。增强评

价的民主性，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对

象最大程度地“接受”评价结果，而不是把评价结果“强加给”学

生。

3.通过本课研究，学生切实掌握了如何在众多的资料中分

类整理、筛选的方法。教学反思

学生在本课的活动设计中，知识能力、情感态度等方面都

有一定的收获。孩子们自己做主，他们热情高涨，从一开始的

布置教室，到“小记者”“小摄影”的活跃身影，再到后来，学生

们自编自导了一整台节目，简易的节目单、男女主持人、“摄

影师”、“灯光”、“舞台”、“道具”、“后勤”、全员参与“演出”、

全程拍照、摄影。之后，让相关人员将拍摄的录相刻录光盘，

以此留作纪念。教学反思：

教学中我注重体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，

过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，

构建开放而有活力的语文课堂，教学中采取谈话以激发学生兴

趣，阅读教材以明确主题，使学生消除畏难情绪，满怀热情地

投入；然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，

从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放

性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

教学反思：