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《幼儿园游戏活动指导》复习资料整理总结

第一章幼儿游戏概述

1.幼儿游戏的特点：一、自主自愿性，二、愉悦性，三虚构性，假想的充满创造性，是非功利性

2.游戏的分类（按皮亚杰认知发展分类、按帕顿社会性水平分类、按我国的分类）

儿童认知发展阶段分类一练习性游戏，0到2岁，二象征性游戏，2到7岁，三规则游戏7到12岁

从游戏社会性的角度分类：一偶然的行为学步期，二旁观行为三岁左右，三单独的游戏，四平行游戏，

五联合游戏，六合作游戏：我国分类：创造性游戏，规则性游戏，创造性游戏分角色游戏，表演游戏，

结构游戏，规则性游戏分智力游戏音乐游戏体育游戏

3.经典游戏理论与现代游戏理论的范畴和代表观点:1剩余精力说:生物体都有维护自己的生存的能

力，生物体进化得越高级，这种能力越强；2松弛说:认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力

的恢复；3生活预备说:认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备；4生长说:认为游戏是幼小儿童

能力发展的一种模式；5复演说:认为游戏是人类生物遗传的结果；6成熟说:认为游戏是儿童操作某

些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一个机能。

4.现代游戏理论（生态游戏观）的代表人物和观点

布朗芬布伦纳

1.为儿童开展游戏设置丰富的游戏环境

所谓丰富的游戏环境，一方面指有足够的游戏空间和场地，有多样性的可变化的游戏材料，有充足的

游戏时间以及多样性的游戏同伴等，这是开展游戏所必须的条件。另一方面是指游戏环境要具有刺激

性，不光在数量上能满足儿童的需要，在质量上也要满足儿童不断变化的需求。

2.为儿童开展游戏设置有计划的环境

要让游戏发挥其应有的教育作用，游戏环境的设置就要体现计划性。主要体现在教育教学目标的计划

性和年龄层次的计划性两个方面。幼儿园游戏环境的设置应根据儿童的兴趣和需要，将教育意图有计

划地渗透到游戏环境的创设上。如果一个幼儿园游戏环境的设置没有计划性，教师没有预期儿童可能

的发展趋向，就会人为地剥夺儿童充分游戏的权利，削减游戏对儿童发展的独特价值。

3.为儿童开展游戏设置合理的游戏环境

游戏环境的合理性表现在游戏环境是开放的、互动的、参与的、符合儿童年龄特征的。

5.游戏的价值与地位

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游戏有利于幼儿身体的发展，游戏促进幼儿智力的发展，游戏激发幼儿的创造力，促幼儿语言交往的

积极性，游戏增强幼儿的交往能力和自控能力，游戏促进幼儿情感的发展，

第二章角色游戏

1.角色游戏的含义

游戏是一种典型的象征性游戏，它伴随着幼儿的心里发展到一定阶段，自然产生的

2.角色游戏的意义

发展幼儿的智力，促进幼儿社会性发展，培养幼儿的意志品质，培养幼儿的情感和性格，促进幼儿身

体和语言的发展

3.角色游戏的一般指导

一、游戏指导前：1、丰富幼儿的生活经验，扩宽角色游戏的内容来源2、创设游戏场地，准备丰富

的玩具和游戏材料3、提供充足的游戏时间，促进游戏深入开展

二、游戏过程中的指导：1、巩俐和协作幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题2、指导幼儿选择和分

配角色3、指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平4、加强角色之间的内在联系，增强游戏的

合作性5、引导幼儿遵守游戏规则

三、游戏后的指导：1、让游戏在愉快自然的状况下结束2、游戏后的整理工作3、评价，总结游戏

4.游戏干预的时机及策略

时机：1、幼儿主动寻求教师的帮助时2、当幼儿的游戏行为出现游戏材料有不安全隐患时3、当幼儿

在游戏中表现出社会规范不符合的行为时4、出现过激行为5、当幼儿表现出无所事事的状态6、当

幼儿遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时7、当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时

策略：1、直接介入法：1、角色介入：教师主动加入幼儿的游戏中，扮演角色，以自己的行为引导幼

儿推进游戏情节；2、评价介入在游戏结束时进行评议2、间接介入法：通过创设体现一定的教育意

图的游戏环境，间接影响幼儿的行为

第三章表演游戏

1.表演游戏的含义

表演游戏也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事和童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语

言动作和表情进行表演的一种游戏形式

2.表演游戏的类型

根据角色扮演形式的不同，表演游戏可分为自身表演，桌面表演、影子戏和木偶戏4种类型

3.角色游戏与表演游戏的异同

同：都是幼儿扮演角色的游戏，都是通过模仿和想象扮演的角色，都是以表演角色