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一次函数的图像和性质教学反思（通用26篇）

一次函数的图像和性质教学反思篇1

根据教学目标，结合学生心理特点，以及本人的教学经验，这节

课主要采用在教师引导下，学生自主发现为主的教学方法。即教师创

设问题情景，激发学生思维，引导学生观察、比较、思考并分组展开

讨论，使学生作为认知主体参与知识发生的全过程，体验揭示规律，

发现真理的乐趣，，提高课堂教学效率，充分发挥教师主导作用和学

生的主体作用。在整个探索新知的过程中主要培养学生的合作精神。

本节课教师要向学生说明研究函数的基本方法是由函数表达式画

图象，再由图象得出性质，最后反过来由函数性质研究其图象的其他

特征。为此，这节课首先从学生已经认知的正比例函数和一次函数的

概念出发，得出其定义式，以及两者特殊与一般的关系。然后展示教

材中和作业中出现的正比例函数和一次函数的图象，让学生感知一次

函数的图象是一条直线，并让学生回忆画一次函数图像的的方法步骤，

掌握画图要领后，进而作出猜想。这样可以较好的突破难点。接着，

由一次函数(正比例函数)图象的特殊形状，引导学生从图象和列表或表

达式中分析：当自变量取值增大时，其函数值的变化情况;图象的分布

主要由什么决定，让学生总结归纳其性质。教师要加以强调反比例函

数“每个分支”的变化情况，最后教师用由浅入深的变化训练题组，

使学生更完整、灵活地理解与掌握一次函数的图象及性质。

这节课的知识容量较大，而且内容较难，为了能更好地帮助学生

消化理解该知识，突破难点，为此我准备了多媒体。在教学过程中，

我采用通过让学生亲自动手、动脑画图及设计若干组“问题串”的方

式，通过教师的引导，学生的分组交流、归纳等环节较成功地完成了

教学目标，收到了较好的效果。但还存在着不尽人意的地方，由于课

的内容容量较大，对于有些知识点，本应给学生更多的时间练习、讨

论，以帮助理解消化该知识，但为了赶时间(在画函数图像环节时间有

点过)，学生的这一活动开展的不充分，个别学生的主动性、积极性没

有充分调动起来。这是今后教学中应该注意的问题。

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一次函数的图像和性质教学反思篇2

从这节课的准备来看，针对教学内容从课题的引入、知识的呈现

方式、学生的学习活动安排、知识的巩固练习等多方面进行了多次的

修改。通过课堂的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有许多令人不

满意的地方。究其原因，教师不能就这节课的知识而教这点知识，教

师应该通观教材，把握知识的脉络体系，又要站在高于教材的位置统

筹安排。这样，教师才能灵活的把握课堂教学。而现在，教师缺乏的

正是这一点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多

了一些稳重，少了一些灵活。而在课堂上，教师面对的是数十名学生，

师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要灵活的多、开放的多，

有可能教师固定的设计会影响到学生的思维发展。从这一角度讲，教

师应在把握知识的基础上。结合学生的表现，灵活多样的处理知识。

学生是学习的主体，学生活动是新教材的一大特点。新教材在知

识安排上，往往从实例引入，抽象出数学模型。通过学生的观察、分

析、比较、归纳，探究知识的发生、发展、形成的过程，得出结论，

并能运用解决实际问题。侧重于学生能力的培养，让学生知道学什么，

如何学。因此，教学过程中，如何安排学生的学习活动至关重要，本

节课，学生活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数

图象的形状。二是两点法画一次函数的图象。三是探究一次函数的图