高校教师资格证面试教案(教育学).pdf

高校教师资格证面试教案(教育学)

及概念介绍：

在本节课中，我们将研究教学的意义与任务，首先需要了

解教学的概念。教学一词源于中国古代的“教”和“学”，意为教

导、指导学生研究。而在西方，教学则是“teachingand

learning”的组合，强调教师与学生共同参与研究过程。因此，

教学是一种双向交流的活动，旨在帮助学生掌握知识和技能，

发展其能力和潜力。

2、教学的意义：

教学在学校整体工作中占据着重要的地位。它不仅是传授

知识和技能的手段，更是培养学生各种基本能力的途径。教学

的目的是为了帮助学生实现自我发展和全面成长，同时也是为

了推动社会进步和发展。因此，教学的意义不仅在于学生的个

人成长，也在于社会的发展和进步。

3、教学的任务：

教学的任务包括传授科学文化知识、培养学生的各种基本

能力以及塑造正确的人生观和价值观。在小学阶段，教学的任

务更加注重基础知识和能力的培养，如语言、数学、思维、创

新等。同时，教师也要注重学生的情感体验和人格培养，帮助

学生树立正确的研究态度和价值观。

4、教学重点与难点：

教学的重点在于让学生真正理解教学活动的本质，并与学

校中其他各项工作联系起来。为此，我们将从中西方教育家对

教学的认识出发，帮助学生厘清教学的概念。而教学的难点则

在于如何认识传授知识和培养能力之间的关系。为此，我们将

采用提问引导、音乐资料、书等方式，关注学生的课堂反映，

把握讲解速度，随堂检验学生的理解程度，并及时反馈信息。

5、教学单元的分析：

本节课主要介绍教学的意义与任务。在学生认识教学的意

义之前，我们需要补充介绍教学的词源及内涵，让学生对教学

本身有清晰的认识。当学生厘清教学的概念后，我们将介绍教

学的意义，包括在学校工作中的地位和重要性。最后，我们将

分析教学的任务，强调基础知识和能力的培养，以及情感体验

和人格培养的重要性。

以上是本节课的教学内容和重点，希望同学们能够认真听

讲，理解教学的意义和任务，并在实践中不断提高自身的教学

能力。

中国古代的教育可以从甲骨文的“教”与“学”字的含义开始

讲解。最早，“教”字的含义是一个父亲手持鞭子在鞭笞一个跪

在地上的孩子，表达的含义是教育是灌输式、强制性的。而

“学”字则表达的是在篱笆墙围成的房子内有一群孩子，表达的

含义是学生研究的场所。了解这些字的含义可以让我们了解教

学的内涵。

在东汉XXX的《说文解字》中，有一句话说“教，上所

施，下所效也；学，养子使做善也。”这句话引导学生理解我

国封建社会时期的教育理念，即重视礼仪道德等伦理教育，教

育方式单一，强调灌输式教育。

西方教学一词源自拉丁文的“pedagogy”，最初有“教仆”的

含义，指的是在贵族家庭中承担教育贵族子弟任务的教师。这

些教师地位低下，相当于佣人。西方早期的教学的理念关注学

生的内心，重视引导启发式的教学活动，比如XXX的产婆术。

现代教学的内涵一般认为是“教学是在一定教育目的规范

下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的

双边活动。”这意味着教学活动是一个双边性活动，既是教师

传授知识，又是学生主动研究的过程，同时也贯穿着师生的交

往互动。

然而，不是所有的师生互动都可以称之为教学的双边活动。

例如，在一位老师教授《我的战友邱少云》时，他问学生一些

显而易见的问题，学生只需要在课文中找到答案即可回答。这

种教学方式不具有引导性和启发性，学生的回答也不具有主体

性，因此不属于教学的双边活动。真正的双边活动应该是教师

发挥主导作用，引导学生研究，同时学生也发挥主观能动性，

主动地独立思考问题的研究活动。

教学概念的厘清

教学和教育是两个相关但不同的概念。教育是包括教学在

内的整体，而教学只是学校进行教育的一种基本途径。除了教

学，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等方式向学生

进行教育。

教学和智育也有联系但又有区别。智育是教育的一个组成

部分，旨在向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，

主要通过教学实现。但是，教学不仅仅是智育，还包括德育、

美育、体育、劳动技术教育等方面。同时，智育也需要通过课

外活动等方式来全面实现。将教学等同于智育将限制教学的作

用。

上课是实施教学的一种方式。在当前中国的情况下，班级

上课