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2024-2025学年学习逃生路径的实地演练教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本教学设计以《安全教育》教材中“火灾逃生”章节为基础，结合2024-2025学年五年级学生实际情况，围绕学习逃生路径的实地演练展开。课程内容紧密联系教材知识点，强化学生对火灾逃生基本原则、逃生路径选择、紧急疏散要点的掌握，通过实地演练提高学生的应急反应和自救自护能力，确保实用性及与教材关联性。

二、核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在提升学生在面对火灾等紧急情况时的判断决策能力、团队协作能力和实际操作能力，深化对安全意识的认识，培养学生在紧张环境下的冷静思考和快速反应。通过实地演练，加强学生对逃生路径的记忆与识别，提高其自救互救的综合素养，进一步落实课本中关于火灾逃生核心素养的培养要求。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-火灾逃生的基本原则：熟悉“低姿、捂鼻、快速、有序”的逃生原则，并能在实际演练中正确运用。

-逃生路径的选择：掌握识别安全出口、紧急疏散标志，了解不同环境下的最佳逃生路径。

-紧急疏散要点：明确在火灾发生时的报警、初期灭火、疏散等关键步骤。

2.教学难点：

-判断与决策：在模拟火灾情境中，学生需快速判断最佳逃生路径，避免盲目跟从人群，这是学生容易出错的地方。

-实际操作能力：如何在低姿态下快速移动，如何在浓烟中保持呼吸，以及如何正确使用灭火器等实际操作技巧，对学生来说难度较大。

-应急反应：培养学生遇事冷静、迅速反应的能力，尤其在紧急情况下，如何有效调用所学知识，是教学的难点之一。

四、教学资源准备

1.教材：《安全教育》课本，确保每位学生人手一本，方便随时查阅火灾逃生相关内容。

2.辅助材料：准备火灾逃生路径图、紧急疏散标志图、火灾逃生原则图表等，以及火灾逃生实地操作视频，增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备模拟烟雾发生器、警报器、消防面具、灭火器等，用于模拟火灾逃生情境。

4.教室布置：划分模拟火灾逃生区域，设置安全出口、疏散指示牌，营造真实逃生场景，方便学生进行实地演练。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放火灾逃生的新闻报道，让学生了解火灾逃生的真实案例，引发学生对逃生知识的关注。

-提出问题：“如果发生火灾，我们应该怎么办？”“如何选择逃生路径？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材内容，讲解火灾逃生的基本原则、逃生路径的选择和紧急疏散要点。

-通过图片、图表等辅助材料，直观展示逃生路径、安全出口和紧急疏散标志，帮助学生理解和记忆。

-举例说明在实际火灾中，如何运用所学知识进行判断和决策，突出教学重点。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论火灾逃生时可能遇到的问题及解决方法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-课堂提问：针对火灾逃生的知识点，进行课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-情景模拟：设置模拟火灾场景，让学生运用所学知识进行逃生演练，巩固所学知识。

4.创新教学互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生扮演消防员、受困者等角色，模拟火灾逃生的整个过程，提高学生的实际操作能力。

-现场实验：在确保安全的前提下，让学生亲身体验使用灭火器、消防面具等，加深对消防设备使用的了解。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-分析讨论：让学生分享自己在逃生演练中的心得体会，总结经验教训，提高判断和决策能力。

-思维拓展：引导学生思考如何将火灾逃生的知识运用到其他紧急情况中，提升学生的应变能力和安全意识。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的教学内容，强调火灾逃生的重难点知识。

-学生反思自己在课堂中的表现，提出改进措施，以便在今后的实际操作中更好地应对紧急情况。

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了火灾逃生的基本原则，如低姿、捂鼻、快速、有序等，能够在火灾发生时迅速做出正确反应。

-学生能够识别安全出口、紧急疏散标志，熟悉不同环境下的逃生路径，提高了逃生效率。

-学生掌握了使用灭火器、消防面具等消防设备的基本技能，具备了一定的初期灭火和自救能力。

2.过程与方法：

-学生通过分组讨论、情景模拟等教学活动，学会了在团队中协作解决问题，提高了解决实际问题的能力。

-学生在模拟火灾逃生过程中，锻炼了冷静思考、快速判断和果断行动的能力，培养了应急反应能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对火灾逃生的重要性有了更深刻的认识，增强了安全意识，能够更加重视生命安全。

-学生在实践过程中，体会到了团结协作、互帮互助的力量，培养了关爱他人、乐于助人的品质。

4.核心