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人教版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿
人教版五年级语文下册《祖父的园子》说
课稿
人教版五年级语下册《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略
读课。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种
美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活,言语新
鲜自然、率真稚拙,充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比
喻等修辞手法的巧妙运用,犹如一幅清新和谐、富有童话
色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言
语训练的范本。
二、说学情
五年级的孩子已具有一定的阅读能力,对本有独特的阅
读体验。对于作者说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对
于每一个孩子说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一
方天地。祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经
历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在中
获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和
语言表达能力。
三、说教学目标
1.正确、流利地朗读课、有感情地朗读描写我在园中
的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;
2.理解课内容,在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在
的生活,感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段,查阅资
料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者
的精神意义。
四、说教学重、难点
重点:借助电教手段,创设情境,在读中感受“我”在
园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受祖父的慈爱和对我
的关怀。
难点:能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而
初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法
结合这篇的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的
学情,我主要采用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境
的读、赏,在读中理解、感悟、想象。
六、说过程
(一)开门见山,揭示课题
同学们,一个普普通通的园子,对你我而言,或许印象
模糊,或者压根就留不下印象,但是,对于著名作家萧红说,这
个园子深深烙印在她心中,让她久久挥之不去。这个园子
带给她快乐,带给她自由,带给她美好的回忆,带给她无限
的遐想,这就是——《祖父的园子》,今天,我们就走进园子,
一同感受她的童年生活吧。【设计意图:借助图片,感
受菜园的丰富多彩,将作者心中的快乐之——呼兰河,画卷
般的展现出,入情入境,为走进园子做情感铺垫。】
二、预习检查
1、学生出示自己课前准备的资料。
2、教师指导、点拨。(出示“萧红”的图资料简介。)
萧红现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军
自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,
开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
3、检查字词【设计意图:该环节充分调动了学生的学
习积极性,通过自己查资料了解作者,学生的主体地位大幅
度提高,自主识字习惯的培养逐渐形成,也为本课的学习奠
定基础。】
四、初读课,整体感知
朗读一直是课堂里最美的风景。通过多种形式的朗读,
学生能感觉到另一番情致,那是情由心生的。孩子们会通过
字与作者产生情感上共鸣。围绕这是“什么样的园子?园子
里有个什么样的祖父,作者在园子里干些什么?等学生的质
疑指导学生对本精读品悟。
1.学生自由朗读课,读准生字新词,读通课,自学字词。
2.启发思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试
着用一个词语概括。【设计意图:“小疑小进,大疑大进”通过
质疑问难,激发学生学习兴趣。通过浏览课,让学生用词
语概括这是一个怎样的园子,使学生四位语言分析能力和概
括能力得到训练。】
五、研读课,体验情感
(一)感悟园子里的快乐自由
1、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪
些情景?“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪体会的?
(
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