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《小蜗牛》教学反思15篇

《小蜗牛》教学反思1

这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方

法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。

儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让学

生处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增加，学生在教学环节的变化中

主动探究，获得学问与欢乐。为了能够突破重难点我在课前做了比拟充分

的预备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生仔

细观赏观看后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出根本的方

法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言特别精彩。整堂课教

授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调

动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。

不得不说，每磨一次课都会消失一些问题，这次磨课中也消失了不少

问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。

其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的留意力不大集中。

如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。

再次，在评价环节中，对局部学生作品的评价一带而过，不够具体详

细。

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经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教育上有肯定的缺失，我只留

意培育孩子的探究与讨论自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持

不气馁的良好品质学习。

细节打算成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。在课堂上

一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节消失问题，都会产生蝴蝶效应。

磨课虽然完毕，但在我以后教学活动中，我盼望保持磨课的态度去对待我

的每一节常规课。关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。像小蜗牛

一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

《小蜗牛》教学反思2

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只得意的小蜗牛与

慈祥的蜗牛妈妈的三次好玩的对话，奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢

的特点。用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小

蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对

小蜗牛的那份隐形的爱。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生

阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自

主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、

分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观看、

朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。

低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》和课文

插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是

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小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、

学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，

适度分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜

想字义。

（1）借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字

都跟植物有关；

（2）结合语境和生活阅历识字。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃

秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合

语境和生活阅历，猜他们的大致意思，这些字就很简单把握了。

我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文

本内容，并逐步学会自学，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生

以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。阅读

理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并依据生活

阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙

学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛