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《小学生有效阅读指导策略研究》课题中期评估发言稿

第一篇：《小学生有效阅读指导策略研究》课题中期评估发言稿

《小学生**阅读指导策略研究》课题中期评估发言稿

尊敬的各位领导、各位专家、老师们：

大家下午好！

我是来自某某小学的某某,今天由我代表我校《小学生**阅读指导

策略研究》课题组作中期评估小结发言，恳请专家指导。经过一年多

时间的理论学习与实践探索，课题组在研究过程中取得一点研究，但

也还存在一些困惑与不足。下面，我将从四个方面进行汇报小结。一、

一年多时间的研究概况

我们自确定了课题研究主题后，在这一年多的时间里，大家都能

够积极参与研究、理论学习、课堂实践、总结提高。新课标要求：

“学生要具有创新阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方

法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展

个性。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系

到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。阅读是学生的个性化

行为，也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为此，课

题组对研究项目进行各方面研讨，明确研究方向，探究解决问题的途

径，形成研究成果。我们以培养学生的阅读兴趣与能力为主，进行了

课堂实践，改变课堂教学模式，教给学生阅读的方法，让学生爱上阅

读，会阅读，并从阅读中收获知识与快乐。二、一年多时间以来的研

究成果

一年来，我们全体课题组成员通力合作，进行探索与实践，定期

开展课题研究交流活动，及时进行总结，形成文字等，令课题研究取

得了突破性进展和可喜的成绩。

（一）初步确定了小学各学段阅读指导目标

在课题实施初期，我们就组织全体课题组成员认真学习了《2011

版语文课程标准》，并将《课标》中有关阅读的总体目标进行了分解

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细化，形成了各年段指导目标。

第一学段（一二年级）

指导教师从阅读材料的推荐、阅读时间的安排、阅读方式的指导

三个具体层面，对学生进行正确引领，培养学生阅读兴趣，并养成良

好的阅读习惯。

第二学段（三四年级）

以培养学生的阅读习惯和能力为方向，着力从以下四个方面展开

研究：（1）运用迁移规律，由课内指导课外，把课内外阅读有机地结

合起来；（2）教会学生选择课外读物的方法，让学生自由阅读；

（3）指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效率；

（4）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。第三学段（五六

年级）

以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、

个性的发展为培养目标，具体研究内容包括：

（1）如何引领学生独立阅读，形成较强阅读能力；（2）如何满

足学生不断增长的个性化阅读需求；（3）如何进行主题性阅读，并书

写阅读感受；

（4）如何珍视学生读书体验，通过实施多元化的阅读评价，促进

学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。

（二）初步探索了基于教材的导读教学流程及有效指导策略我们

课题组立足于编者意图和整本书阅读教学的有效性，对教材中的这类

课文进行了教学实践和研究，初步构建了：“单篇→多篇→整本书”

的教学流程，具体为以主题方式进行指导学生进行阅读，如：爱国主

义主题、热爱生活、人物相关主题。

（三）初步构建了三种小学语文课外阅读指导课的