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《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告

小学低年级语文朗读教学策略研究课题开题报告

一、课题的提出朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的

基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是

理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助

于情感的传递。语文课标对低年级学生朗读的基本要求是学习用普通

话正确、流利、有感情地朗读课文.种种原因使得目前小学低年级学

生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在。主要存在以下几个问题：

第

一、读不连贯，特别是长句;第

二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第

三、容易读错字，或添字、漏字；第

四、诗歌、儿歌容易读成快板；第

五、齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第

六、有畏难情绪，不喜欢朗读；第

七、朗读时缺乏感情。所以，开展小学低年级语文朗读教学策略研

究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读

流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，

才是真正的情动于衷而发与言.其研究成果，对小学生的语感培养以

致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广

价值。

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二、课题的理论依据1.语文新课程标准理念。语文课程标准指出：

语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学

生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，

加深理解与体验。阅读是小学语文教学的基本环节。2.许多名家有关

朗读的论述。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：设身处地，激昂处还他

激昂，委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，

不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。我国宋代

大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不

可牵强暗记。而且要逐句玩味、反复精详、诵之宜舒缓不迫，字字分

明。可见朗读的重要性。

三、研究的内容

1、以语文课堂为实践基地，探索朗读教学的有效策略，()形成一套更

加科学、有效的课堂朗读指导方法，使学生通过朗读加深对文本的理

解，从而学好语文。

2、通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促

进教师专业成长和教科研水平的提高。

3、制定一套有效朗读的评价体系。

四、研究的目标

1、通过研究，培养学生朗读的兴趣，形成良好的朗读习惯。2.探索

低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使

学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶。

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五、研究的对象低年级学生

六、研究方法

1、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、

比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。

2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读

方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和

学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。

3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研

究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便

推广研究成果。

4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人

档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体