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2024-2025学年学校心理健康监测的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年学校心理健康监测的教学设计

教学内容

2024-2025学年学校心理健康监测的教学设计，基于八年级下册《心理健康》教材第四章“情绪与管理”。教学内容主要包括以下三个方面：

1.情绪的类型与识别：引导学生了解情绪的分类，学会识别自己的情绪变化，掌握情绪的调节方法。

2.情绪与管理策略：介绍情绪管理的常用策略，如自我暗示、合理宣泄、注意力转移等，帮助学生提高情绪调节能力。

3.情绪与人际交往：探讨情绪在人际交往中的作用，引导学生学会以积极情绪与他人沟通，增进人际关系。

教学内容紧密结合教材，注重实用性，旨在提高学生心理健康水平，为学生的成长奠定坚实基础。

核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括：培养学生自我认知与情绪管理的能力，提升人际沟通与社会交往的技巧，强化心理健康意识与自我成长的责任感。通过本章节学习，使学生能够：

1.理解并识别不同情绪类型，形成自我情绪调节的策略，增强心理素质；

2.掌握情绪管理方法，提高应对压力与挑战的能力，促进身心健康发展；

3.学会以积极情绪参与人际交往，增进团队合作与沟通能力，培养良好的人际关系；

4.增强心理健康意识，自觉关注自我成长，形成积极向上的人生态度。

核心素养目标紧密围绕教材内容，旨在全面提升学生的心理健康水平和适应社会的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了情绪的基本概念、情绪的表达与识别，以及初步的情绪调节方法。此外，他们还了解了人际交往的基本原则和沟通技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对心理健康和人际交往表现出较高的兴趣，他们渴望了解自己的情绪并学会更好地与他人相处。学生在逻辑思维和分析能力上逐渐成熟，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，他们更倾向于互动、讨论和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理方面，学生可能难以把握复杂情绪的识别和调节，特别是在面对压力和挫折时。此外，在人际交往中，部分学生可能存在沟通障碍，如表达不清、倾听不足等。这些困难和挑战需要在教学中予以关注和引导。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的案例和理论知识，引导学生理解情绪类型和调节方法。

(2)讨论法：组织学生就情绪管理策略和人际交往技巧进行小组讨论，激发学生的思考和交流。

(3)角色扮演法：让学生模拟实际情境，通过角色扮演锻炼情绪表达和沟通能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：运用PPT、视频等展示情绪类型和调节技巧，增强学生的直观感受。

(2)教学软件：利用情绪管理软件，让学生进行互动练习，实时反馈和指导。

(3)网络资源：推荐相关心理健康网站和在线课程，便于学生课后自主学习和拓展。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于情绪变化的短视频，展示不同情境下人们的情绪反应。

-提出问题：“你们在生活中遇到过类似的情况吗？这些情绪对我们的影响是什么？”

-学生分享自己的经历和感受，教师引导讨论，激发学生对情绪调节的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍情绪的类型，重点讲解情绪的识别方法。

-通过案例讲解情绪调节策略，如自我暗示、合理宣泄等。

-分析情绪在人际交往中的作用，强调积极情绪的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分组讨论，分享各自在情绪调节和人际交往中的经验。

-教师提供一些情境，让学生运用所学策略进行情绪调节的练习。

-教师巡回指导，解答学生疑问，给予反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，如：“如何识别自己的情绪变化？”“在人际交往中，如何用积极情绪影响他人？”

-学生回答问题，教师点评并引导学生深入思考。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生自愿扮演不同角色，模拟实际生活中的情绪冲突场景。

-同学们观察并讨论，提出解决问题的方法，教师点评并总结。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个实际问题，如：“如何帮助朋友缓解考试焦虑？”

-学生分小组讨论，提出解决方案，教师点评并引导学生关注心理健康。

7.教学双边互动（5分钟）

-学生提问，教师解答，共同探讨情绪管理与人际交往中的困惑和问题。

-教师总结本节课的重点内容，强调情绪调节在生活中的重要性。

8.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的教学内容，强调情绪管理对心理健康的影响。

-学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和肯定。

总用时：45分钟

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，凸显教学重难点。通