Unit7任务型阅读专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计(牛津译林版).pdf

Unit7任务型阅读专练2024-2025学年九年级

上册英语配套教学设计（牛津译林版）

主备

人

备

课

成

员

《Unit7Task-basedReadingPractice》为2024-2025学年九年级上册

英语配套教学设计（牛津译林版）的章节内容。本章节围绕以下主题内

容展开：

1.阅读短文：介绍不同国家的文化差异及日常生活；

2.阅读理解题：针对短文内容设计的事实细节题、推理判断题和主旨大

教意题；

学3.任务型阅读：要求学生通过阅读，完成任务表中的信息匹配、填空、

内排序等任务；

容4.词汇与短语：学习并掌握与日常生活、文化差异相关的词汇和短语，

如：custom,tradition,adaptto,etc.;

5.语法点：复习一般现在时、一般过去时和一般将来时，学习并运用不

同时态描述文化差异及日常生活。

本章节内容紧密结合课本，旨在提高学生的阅读理解能力、信息筛选能

力和跨文化交际意识。

1.提升语言理解能力：通过阅读短文，理解并掌握文章主旨、事实细节

核及作者观点，提高阅读素养；

心2.增强文化意识：了解不同国家的文化特点，培养尊重和理解文化差异

素的跨文化交际意识；

养3.发展思维品质：在解答阅读理解题及任务型阅读过程中，培养分析、

目推理、评价等高阶思维能力；

标4.提高学习能力：掌握有效的阅读策略，形成自主学习与合作学习的能

力，为终身学习奠定基础。

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的英语学习中，已经掌握了基

本的词汇、语法和阅读技巧。他们对一般现在时、一般过去时和一般将

来时等时态有了一定的了解，能够阅读和理解简单的英文文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对新鲜事物充满好

奇心，对文化差异主题感兴趣。他们的学习能力较强，具备一定的自主

学学习与合作学习能力。在学习风格上，学生偏向于通过实践、互动和讨

习论等方式进行学习。

者3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习过程中，学生可能会在

分以下方面遇到困难和挑战：（1）词汇和短语方面：部分生词和短语可能

析对学生来说较难记忆和理解；（2）阅读理解方面：对于文章深层含义和

作者观点的把握，部分学生可能存在困难；（3）任务型阅读方面：在完

成信息匹配、填空、排序等任务时，学生可能会因为阅读速度和理解能

力有限，导致完成任务效率较低。

针对以上学习者分析，教师应在教学过程中关注学生的需求，适时提供

帮助和指导，以提高学生的学习效果。

学

具

多媒体

准

备

课

新授课教法学法讲授法课时第一课时

型

步师生互动设计二次备课

骤

教1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

学为达成本章节的核心素养目标，结合学习者特点，采用

以下教学方法：

方（1）讲授法：教师通过讲解、示范，帮助学生掌握阅

法读策略、词汇和语法点。

与（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文化差

异的认识，培养学生的跨文化交际意识。

策（3）案例研究：选择具有代表性的文化差异案例，引

略导学生分析、讨论，提高学生的思维品质。

（4）项目导向学习：设计文化差异主题的项目，鼓励

学生自主探究、合作学习，提高学习能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：播放与文化差异相关的短视频，激发

学生的兴趣，引导学生关注本节课的主题。

（2）阅读环节：采用略读、寻读、精读等方法，帮助

学生逐步深入理解文章内容。

（3）任务型阅读环节：设计不同类型的任务，如信息

匹配、填空、排序等，让学生在实践中提高阅读能力。

（4）互动环节：组织角色扮演活动，让学生模拟在不

同文化背景下的交际场景，提高跨文化交际能力。

（5）巩固环节：设计词汇接龙、语法填空等游戏，帮

助学生巩固所学知识。

3.