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2023年《与朱元思书》教学设计

2023年《与朱元思书》教学设计1

一.教学要点

1.掌握以下词语：

行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日

2.体会__多层次多角度描绘景物的特点;

3.体会__骈散结合等特点;

4.学习__对景物作生动逼真描绘的特点.

二.教学设想

1.__为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时

课内自读;

2.重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点.

三.教学步骤

具体教学内容

1.请生读课文，正音正字;

2.再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学

习课文

3.学习第一段.这段总写富春江山水之美--奇山异水，天下独绝.

⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;

⑵分析各句：

第一句：写天光山色--风烟俱净，天山共色--写出了天气的晴好;

第二句：写乘船江游的心境--从流飘荡，任意东西--惬意而畅怀;

第三句：交待江游距离，总写山水特点.

4.学习第二段

⑴翻译本段.

⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：

从哪几方面突出这个特点的?

从水色--缥碧，水的深度--千丈，水中物--游鱼细石

等方面作静态描写，突出水之清;

用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;

总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美.

5.学习第三段

⑴朗读本段，概括段意：

本段写奇山以及浏览感受.

⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?

A.从山自身写：

山之高：皆生寒树--山高风大，树受侵袭，冒出寒气--以树之寒衬托山之高;

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰--从山势写其奇;

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

B.从山上的其它景物来写山--

从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;

从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.

从植物--横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物.

6.通读全文，体会__意境，概括写作特色.

⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣“奇山异水”这一特

点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图

画;

⑵在景物描写中融入自己的感情;

⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致.

7.作业

⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点;

⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义.

⑶完成同步练习各题.

课后记：

__在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮

的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗壮的枝

条，那么，怎么能见到太阳呢?或者，“疏条交映”该解释为：稀疏的枝条互相

掩映吧!

2023年《与朱元思书》教学设计2

一、教学设计思想

1、__是高一新教材第六单元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一

篇情景兼美，辞章俱佳的名篇，极具审美价值。传统的文言文教学比较注重“字

字落实，句句清楚，条分缕析”，尽管__中许多字词有文言词法可讲，__的结构

也有分析的余地，但以此法来教学，学生一定会感到寡然索味，学习兴趣不大，

况且也白白地糟蹋了作品中优美的意境。所以，根据此教材的特点，本着以“学

生发展为主”的原则，教师应该为学生创设一定的审美时空，把学习的主动权让

给学生，让他们通过自主地朗读、品味、赏析、想象和联想等一系列审美的体验

来整体感知__的内容和作者的思想感情以及写作意图。椐此__定为用赏读课型来

教学。

2、一般文学作品的艺术世界是由三个世界垒加而成：语言世界——形象世

界——精神世界。而其中“形象”是支起艺术世界的实体。要理解文中的意境，

教师首先要让学生通过对文字的朗读来感知文中的意思；然后，让学生展开想象

和联想的翅膀，在脑海中呈现出作者所描绘景色的画面，正如朱光潜先生所说的，

在脑中要有“一幅画景”或是“一幅戏景”；最后，再根据画面去想象作者处在

其中会有怎样的思想感情。所以，要根据审美认知规律来安排教学的步骤犹为关

键。

3、一直很欣赏叶圣陶老先生那句至理名言——“教，是为了不