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《长方形与正方形》教学反思（精选7篇）

《长方形与正方形》教学反思（精选7篇）

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，

借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么

写呢？以下是小编收集整理的《长方形与正方形》教学反思（精选7

篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《长方形与正方形》教学反思1

长方形、正方形的面积计算是学生了解了长方形、正方形的特征、

知道了面积单位、学会用面积单位直接量图形面积的基础上教学的。

学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重

要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的探究能力和空间观

念。

1、方法比知识更重要

小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：方法比知识更

重要，本节课我改变了传统的“传递——接受”模式，采用“自主探

究式”学习方式，即“实验—发现—验证”的教学思路，由学生自己

摆出形状不同的长方形，再整理长、宽、面积的数据，对数据进行观

察，发现规律，验证规律，总结公式。整节课教学过程注重了学习方

法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，经历了知识

的生成过程，力求体现“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。

2、学会合作探究

本节课通过小组合作，运用实验材料和方法，共同探究长方形和

正方形面积的计算方法，开放了获取新知的过程。以学习小组为教学

组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，提高个体学习的动力和

能力。小组成员各司其责：摆长方形、记录数据、补充表格、共同寻

找规律。真正提高了每个学生的学习效率，达到了合作探究学习的目

的和效果。

3、运用知识解决问题

通过自主探究获得长方形面积的计算公式后，又设计了一些应用

性练习，如计算黑板、草坪的面积，引导学生将获得的知识运用于实

际生活，通过实际问题的解决，学生将解决书本知识的技能内化为解

决实际问题的能力。

4、培养思维能力

在最后一道习题中，安排了“设计书签”的问题：给出书签面积，

由学生利用长方形面积公式设计书签的长和宽。学生通过自己动手和

动脑，发散了思维，灵活运用了公式，加深了对知识的理解。并经过

启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，思维能力得到了

培养。

5、应用信息技术创设情境

在新课引入时依据学生的心理特点，通过“变化的长方形”激发

兴趣，引导学生大胆猜测：长方形的面积可能与什么有关？此法引入，

既结合本课的学习内容激发了学生的求知欲，明确了学习目标，又营

造了一个良好的探究学习氛围。

《长方形与正方形》教学反思2

学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。为此，鼓励并创

设学生参与活动机会，是重要的教学组织策略。本节课的设计重视让

学生通过自主探索主动参与获取知识，同时教学内容的设计能从学生

的特点出发，激发学生学习的兴趣。主要是从如下几方面努力的：

1、创造性使用教材。在教学过程中，根据实际的情况，有机地补

充了寻找生活周围的长方形和正方形等这些内容，让教材更贴近学生

的实际。借助多媒体变静态、枯燥的练习为动态的、学生感兴趣的练

习内容。

2、本课设计主要着眼于长方形、正方形的特征关系的整体入手组

织教学环节。从最初的寻找生活周围的长方形和正方形，说基本特征

开始，主要引起学生对长方形、正方形“四条边、四个角”特点关注，

这已渗入了二者的共性认识。其次在内容的探究中，将二者同时以问

题呈现，学生边探索长方形，又探索正方形。无意识中，加强学生对

二者关系进行自我对比感知，使学生在体验的过程中获取知识。学生

通过自主探索、合作探索实践感悟到长方形、正方形的特征。培养学

生观察能力和实践能力，也注重学生在实践中提炼知识的本领，形成

整体的能力。

3、新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数

学的重要方式。”在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去

交流，从而得出结论。这节课很好地做到了这一点,在整个课堂中,动手

操作贯穿始终,注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长

方形、正方形的特征。如通过“折一折”“量一量”“说一说”这些

活动,让学生自主探索到了长方形、正方形的特征,并且发现了两者的异

同；通过“变魔术”的活动,让学生在推一推、拉一拉的过程中,发现了

长方形和正方形的关系，让学生灵活运用所学知识,进一步加深对长方

形、正方形的认识。

《长方形与正