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参与和互动——《1分有多长》设计与评析

设计依据

课程标准指出：“数学活动是师生积极参与，交往互动，共同发

展的过程。”参与即参与活动、参与实践和参与发展；交往即是师生

交往、生生交往、小组交往、问答交往和评价交往；发展就是发展学

生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分

析等数学素养。

学习目标

1.通过“1分有多长”的实践活动，体验1分有多长。

2.知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生的估

测能力。

3.发展运用计算等多种策略或方法解决问题的能力。通过实际情

境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，养成遵守时间和爱惜时

间的良好习惯。

学习重点

知道1分有多长，让学生理解比分小的单位：秒。

学习难点

体会1有秒多长，知道分与秒的关系。

学习准备

课件、挑战表、跳绳、皮球、呼啦圈、毽子等

学习过程

一、创设情景，导入新课

师：同学们，以前我们学了一篇课文叫一分钟，我们回顾一下吧！

（播故事）

师：看了这个小故事，你有什么感想呢？

生：时间很宝贵！

师：对，元元因为多睡了一分钟就迟到了20分钟。同学们这一分

钟真的很重要。因此我们也要珍惜时间，不能睡懒觉。那一分钟究竟

有多长？一分钟又能做点什么呢？这节课我们就一起研究一下吧！

（板书：1分有多长）

【评析】用生活中真实的故事作为情境，学生感同身受，这是知

识认知又是思想教育，实现工具性与人文性的统一。

二、活动体验，探索新知

1.活动一：认识秒——生活中的秒

师：同学们今天老师给大家带来了一个好朋友，请闭上眼睛认真

听，猜一猜是谁？

生1：是钟

师：对了，就是钟，大家是怎么猜到的？（出示钟表）

生：滴答滴答声

师：对了，这是钟表秒特有的声音。那大家观察一下钟表，看看

今天的钟面和我们上节课的钟面有什么不同？

生1：钟表上除了有时针，分针，还有秒针。（板书：认识秒）

师：秒针有什么特点呢？

生：分针最长，走得最快，并且又细又长9（板书：秒针：又细又

长，走得最快）

师：再观察一下秒针是怎么走的？（同桌互相说说）

生1：每一次走有一小格就是每一小格走一秒

师：真棒！秒针走一小格是1秒，那走2小格呢？3小格呢？5小

格呢？

师：那5秒有多长呢？我们来感受一下？（出示火箭升空视频，

倒数5秒）

师：现在的抖音超级火，你知道一个视频几秒吗？

生：15秒。（一起感受一个抖音视频）

师：1秒那么短，那么生活中有哪些用秒来做单位的呢？你们说说？

（出示生活中的秒）

【评析】秒是一个抽象的概念，作为数的认知，用直观演示的方

法，从形到声，从动到静，从感知到体验，深度建构了秒的模型，使

抽象变成了形象，陌生变成了熟悉，符合二年级学生的认知特点。

2.活动二：发现分与秒的关系

师：接下来我们认真看钟表来欣赏一段音乐（出示刚才的钟面课

件，播放一分钟歌曲。让学生一边听歌一边观察钟表，分针、秒针停

止。）

师：你发现了什么？

生1：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。

生2：我发现分针走了1个小格，是1分，秒针走了60个格就是

60秒。

（师板书：1分＝60秒）

师：（指着板书）1分和60秒，时间同样长吗？（小组讨论）

小组汇报

生1：时间不一样长，因为分针走得很慢，秒针走得很快。

生2：不对，它们是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，

又是同时停止的。

生3：对呀！时间是同样长的，只不过分针和秒针的速度不同。

（师板书：1分=60秒）

【评析】数学就是培养学生发现问题和解决问题的能力载体，通

过实物观察，对比，发现秒与分的异同，最重要的是从生活角度入手，

加强生活与数学的密切联系，让秒与分在情境中烙入学生脑海，从而

使学生知道秒与分确实是自家兄弟，既有同相也有不同。

3.活动三：体验1分有多长

师：现在我们跟着秒针走一圈，跟着滴答数一数