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《咏雪》说课稿

第一篇：《咏雪》说课稿

一、教材分析

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，

本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭

和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个

典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，

深入领会，自会翻出新意。教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学

目标：（1）朗读课文，积累文言词语。

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

二、教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，

调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对

这些，我选择的教学方法有：

（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作

者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈

立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的

新理念。

（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥

师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生

的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

三、教学程序

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住

学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计

的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功

人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘

罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位

也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也

可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识

一位小才女，她叫谢道蕴。

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，

读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课

的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，

体会语感，然后自由练习朗读。

麦穗

第二篇：《咏雪》说课稿

《咏雪》说课稿七年级语文备课组

张苗苗

教材分析：《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子

弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本

文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。

“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之

才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的

主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展

示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，

我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累

了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了

《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，

要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳

文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏

雪”的情境，鼓励学生去想象。

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：

1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。情感、态度、

价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教学重点：掌握文言词语。教学难点：情境再现，讲论文义。教学方

法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强

调“似”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。课时

安排：1课时。教学用具：多媒体。

教学过程：【对照课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划