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异分母分数加减法（精选14篇）

异分母分数加减法篇1

课题一：

教学要求①运用迁移规律使学生理解的算理，初步掌握的法则。

②会运用“转化”的数学方法。

教学重点把异分母的分数转化成同分母的分数进行计算。

教学用具表示和的圆形投影片。

教学过程

一、创设情境

1、把下面每组中的两个分数通分。

和和和

2、指名说一说两个分母不同的分数可以采用什么方法使它变成分

母相同的分数。

二、探索研究

1、教学例1。

教师出示例1：计算+。

学生读题，出示教具，教师说明用和圆片表示，用的圆片表示。

请学生观察、思考：

①这个分数加法题和过去学过的有什么不同？（分母不同）

②和的分数单位各是多少？

③分数单位不同，能不能直接相加？

④有没有办法把这道题转化成能直接相加的分数加法呢？

启发学生说出可以把这两个分数先通分，就成同分母的分数，就

可以直接相加了。

请几名学生说说能分过程，教师演示板书如下：

+

+=

+=+=

谁能说说异分母分数加法的计算方法？

2、教学例2。

出示例2：计算－

学生读题。

问：这是一道分数减法题，两个分数的分母不同，能不能直接相

减？该怎样计算？

让学生独立计算，同时点一名学生板演，教师巡视，指导有困难

的学生。

评讲板演，请板演的学生说计算过程，最后集体订正，注意书写

格式。

－=－=

谁能说说异分母分数减法的计算方法。

三、课堂小结

今天我们学习了不同分母的分数的加、减法，也就是异分母分数

的加、减法。（板书课题：异分母分数的加、减法）“谁能总结一下

的计算法则？先做什么？再做什么？”

学生交流，教师帮助概括总结。

学生齐读教材第134页上面方框里的计算法则。

四、课堂实践

做教材第134页例3上面的“做一做”。

学生独立练习，教师巡视指导。

提醒学生注意：①这两题计算后的结果都不是最简分数，计算结

果不是最简分数的要化成最简分数，是假分数的要化成带分数。②分

数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同，计算时要养

成自觉验算的习惯。

五、课堂作业

练习二十九第1~4题。

异分母分数加减法篇2

教学目标

1.使学生理解异分母分数加减法的算理.

2.初步掌握异分母分数加减法的法则.

教学重点

异分母分数加减法的计算法则.

教学难点

运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.教师提问：前几节我们学习了什么？（通分、同分母分数加减

法）

通分方法是什么？（先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把

各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.）

同分母分数加减法的法则是什么？（同分母分数相加减，分母不

变，只把分子相加减.）

2.出示一组数：

（1）自己任选两个数组成加法算式和减法算式.

（2）学生可能出现的算式：

（3）引导学生把上面算式分成两类：

一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法.

教师引入：

分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法又

怎样计算呢？这节

课同学们自己解决这个问题，好不好？（板书：异分母分数加减

法）

二、探究新知.

（一）异分母分数加法.（学生任选一个分母不同的加法算式）

1.教师提示：你学过了同分母分数加减法，又学过了通分，请你

用学过的知识把

分母不同的分数加法计算出来，能行吗？

2.学生分组讨论.

3.汇报结果：你怎么做的？把思路说出来.

引导学生明确：以为例，与分母不同，不能直接相加，用通分的

方法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6

做公分母，就