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人教版五年级下册《折线统计图》课标解读、教材分析、教案等详细资料--第1页
五年级下册体育教案
《折线统计图》课标解读
浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学冯昊卿（初稿）
浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第二学段“”中提出：经历数据“
的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信
息，发展数据分析观念”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程内容“”的第二学段“”中提出：经历简单“
的收集、整理、描述和分析数据的过程”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用
条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地
获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表”“能解释统计结果，根据结果作出简单的判断
和预测，并能进行交流”。
二、课标解读
结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的学段目标和课标内容，教师在本
单元教学中要着重做好以下几方面的工作：
（一）以丰富的生活素材为基础，在学习中体会统计的价值
这一单元的教学需要选取学生熟悉的实例作为研究素材（比如中国青少年机器人大赛参
赛队伍数量的变化，儿童身高的变化，近十年上海的出生人口数和死亡人口数的变化，农村
居民年人均纯收入情况，某地月平均气温变化情况等）。这样不仅扩大了学生处理信息的范
围，加强了知识与生活的联系，同时使学生真切认识体会到统计知识的作用。
（二）让学生经历统计的过程，培养合理的推理能力和统计意识
让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的重要目标。教
师可以尽可能多地让学生亲自从事简单的统计活动，比如调查同学们的视力情况、喜欢看的
科普读物、所穿鞋子的号码、零花钱的使用情况等。教师要鼓励学生积极投入到各种活动中
去，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与
交流。在学生了解折线统计图之后，一方面结合折线统计图解决有关问题，为学生发现问题、
提出问题及解决问题提供充分的空间；另一方面，让学生感悟数据的变化带来的启示，并能
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五年级下册体育教案
合理地进行推理与判断，提高数据分析能力。同时，可以给学生提供大量的实践性调查与解
决问题素材，帮助学生积累数学活动经验。
（三）注重学生开展统计活动的过程性评价，求同存异
从事统计活动，教师应该起到引领、指导的作用。例如，教师可以提出一些问题引发学
生的讨论：你们准备如何收集数据？用什么方法展示数据？哪些数据经常出现？数据反映出
什么趋势？依据这些结论能预测到什么？……在自主探索的过程中，学生可能会用多种方法
解决问题，如在统计活动中选择不同的调查对象，选择不同的收集数据的方法，用不同的统
计图表来描绘数据等，教师要充分鼓励学生采取可行的个性化的方法解决问题，促进他们的
全面发展。
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