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部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思（优选3篇）

【部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思第1篇】

《送元二使安西》教案

教学目标：

1、知识能力目标：认识和会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的

两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗

的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，

采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激

发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋

友之间的深情厚谊。

教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

教学用具：

多媒体教学课件。

教学方法：

情景渲染学习法

对话交流学习法

自主合作探究学习法

课时安排：1课时

教学过程：

一、知诗人，解诗题。

1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名

读，指导好停顿：送读，指导好停顿：送元二元二使使安西）

2、解释诗题。

读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新

疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。

再齐读。（评价：读很有节奏。）

3、简介作者。

诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出

示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。

苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完

苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元

二使安西》。

【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王

维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

二、读诗句，晓诗意

1、自由朗读古诗。

打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读

正确读的很有味道为止。

2.指名读，正音。

【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来

评价。注意多音字：朝舍更尽】

3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此

处不要求深挖，学生能说多少算多少）

【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可

以让学生对照着文后的注解去理解。】

三、品诗句，明诗意。

1、画中物

1）默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都

有些什么，从诗句中圈出来。

2）你想画些什么？（边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故

人）

2、画中情

预设一：渭城的景

①、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎

样的吗？从哪里读出来的？

②、指导朗读第一句。

③、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳

色为什么是新的？

④、指导朗读第二句。

⑤、雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？（清新、清爽）

⑥、指名朗读一二句诗。

⑦、齐读一二句诗。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！（师补充板书：图）

过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

①、有什么发现？（都有柳）为什么他们的送别诗中都有柳呢？你

们猜一猜。

②、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，

谈谈一二句诗的意思。

⑨、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅

是雨吗？还是什么？

【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古

人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎

不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离

我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋

友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语

也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景

物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无

疑对诗旨的解读又推进了一步。】

预设二：美酒故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？（学生自由发言）

③、课件出示地图。

【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，

这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，

与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的

离别感伤。】

④、课件出示安西阳关的，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈

壁.)看了，使你想到了哪些词？

⑤、出示课件。

⑥、对比评读，（课件出示