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时间的脚印（课堂实录）

（此文入选初中八年级教材）该课堂实录获得河南省优质课一等奖

师：同学们，今天让我们跟随陶世龙先生的回忆与思考，来学习一篇文章——《时

间的脚印》（板书课题）。

师：请看学习目标：1.筛选信息，理清说明顺序，读懂文章阐述的事理；2.精读

文章，了解分析推理的方法，感受科学精神。

01

第一章：脚印·回忆

师：陶世龙先生在《我的回忆与思考》第一章中这样写道：“还记得1949年暑

期，在北大读二年级时，我们一同到山西大同口泉煤矿做勘探。那次的野外活动，

我们观察到了含煤地层的特征，还看到了在岩层中保存的化石、泥裂等地质历史

变化的证据。八年后我写《时间的脚印》，就用了这些基础知识。”

师：请同学们快速阅读文章，筛选重要信息，说一说陶先生在《时间的脚印》中，

都讲了哪些知识？

生1：讲了岩石被破坏、沉积又重生的过程；生2：讲了岩石记录了地壳的活动；

生3：讲了岩石说明着气候的变化；生4：岩石记录了古生物的状况；生5：化

石是历史的证人，帮助我们认识地球历史的发展过程；生6：岩石记录了自然界

某些转眼就消逝的活动；师：看来大家了解的知识真不少。陶先生在《时间的脚

印》里，为我们讲述了地貌的变化、地质的变迁、古代生物的繁衍和灭绝。在时

间的脚印里，岩石变迁留下的痕迹又会带给我们怎样的思考？

02

第二章：变迁·思考

师：1955年，自团中央建议和倡导出版儿童读物之后，我便写信给很多朋友，

希望科学工作者都能行动起来，为青少年朋友而创作。不过，科学文章介绍的知

识往往是艰深的。所以，在起草《时间的脚印》时，我也颇费心思……师：一方

面说科普知识是艰深的，一方面需要面对青少年，当陶先生在创作时，都在哪些

地方颇费了心思？

生1：开头引用了高士其的小诗《时间伯伯》；师：你真的有一双慧眼。小诗有

什么作用呢？生1：照应了题目《时间的脚印》，也吸引了读者的阅读兴趣。师：

而且作诗的人也是一名著名的科普作家。除此之外，作者还在文章的哪些地方颇

费心思了呢？生2：像“海枯石烂”、“烘烤、冷冻、吹、打、刨刮”等这些很

生动的词语上颇费了心思；生3：还有运用了比喻、拟人、排比的修辞；生4：

还有9个独立成段的单句；师：你能够从结构角度看出作者的独具匠心，很好。

生5：段落之间的过渡句；生6：文中有很多的设问句；师：设问的目的是什么

呢？生6：为了设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。师：很好，我们归纳起来会发

现：陶世龙先生在如何有序地阐述事理上颇费了心思，在生动有趣的语言上颇费

了心思。师：接下来，请同学们精读文章，看看陶先生在阐述事理时是如何颇费

心思的？

师：同学们都已经完成了，现在我们来看一看各小组的思维导图。老师发现有的

小组是从全篇分析的，有的是从主体部分分析的，还有的小组是从某一段落来分

析的。师：我们先来看看第三小组的成果，有请你们的代表上来讲一讲。

师：这组代表用流程图很清晰地为我们展现了全文的思路。“那作者又是如何颇

费心思的呢？”

生（第三小组）：作者先用小诗引出关于“时间”的话题这一现象，然后阐述了

岩石是如何记录时间的事理，最后说明读懂岩石记录时间的意义。这种从现象到

本质的逻辑顺序，作者是颇费心思的。

师：这个小组从宏观角度入手，既简洁明了，又为我们点出了文章的逻辑顺序。

师：第一小组强烈要求展示他们的成果，那就派出代表上来讲解。（树形图PPT）

生（第一小组）：我们通过树形图为大家展示“岩石是如何记录时间的”。这是

主体部分的内容，共分了三个层次。大家可以先看下过渡句：“岩石是怎样记下

时间的呢？”“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”“化石是历史

的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”师：他们发现这些独立成段的

过渡句帮助他们理清了主体部分的层次。这就是作者颇费心思的地方。我们再读

读这部分的内容，找找句子之间有什么关联？生：第六段中“大自然中的各种物

质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长”正好照应下文中岩石被破坏

与重生的过程。师：了不起！这位同学的探索真是颇费心思了。大家已经慢慢学

会了先观察后分析的推理方法了。

师：第六小组已经派出代表了，那就展示下你们的成果。（气泡图）生：我们小

组通过气泡图为大家展示“岩石被破坏的原因”。

师：这个小组的气泡图很有创意。他们通过探究发现作者在写岩石被破坏的原因

时是按照由概括到具体的逻辑顺序。师：最后一个展示机会留给苦苦等待的第二

小组。（圆圈图）

生：我们小组结合老师给我们提供的材料，我们