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鲁迅的《故乡》教学设计

鲁迅的《故乡》教学设计1

第一课时

【教材分析】

这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文

章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

【学生分析】

学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理

解主题思想。

【教学目标】

１、知识目标：

整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

２、能力目标：

品味文中景物描写及作用。

３、思想目标：

感悟闰土人物形象。

【教学重点】

理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

【教学难点】

１、理解关键词句的含义。

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２、理解文中景物描写的作用。

【媒体手段】

挂图、投影、录音。

【教学流程】

一、情景导入

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命

后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村

的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的

感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

二、课前预习

１、给字注音。

２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学

家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映

的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

三、合作探究

四、整体感知

小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡

──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大

变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥

削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳

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苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现

实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、

杨二嫂。

情节：回故乡──在故乡──离故乡。

２、交流２：

１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这

时“我”的心情怎样，这样写的作用？

景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表

现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨

命运安排了典型的环境。

３、交流３：

１２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图

画？这幅图画有什么特点？

记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形

象烘托，也是作者理想中故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

４、交流４：

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阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的.态度、性格特点

来分析。

５、交流５：

闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人

了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦

的现实。

６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们

了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。

景物描写是小说中的自然环境

对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。

六、课外延伸

你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？

【板书设计】

情节回故乡──在故乡──离故乡

景：萧条

情：悲凉

第二课时

【教学目标】

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１、知识目标：

感悟杨二嫂的人物形象。

２、能力目标：